Развитие эстетического восприятия у детей раннего возраста через изобразительную деятельность

Автор: Шерстнева Нина Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад №36

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Художественная деятельность у детей формируется постепенно. Задача нас взрослых – вовремя создать условия для ее зарождения и развития, заметить и поддержать устремления ребенка. Привлекая ребенка к изобразительной деятельности, следует помнить, что у детей раннего возраста главное – его интерес, удовольствие и радость от процесса, а не само по себе овладение умениями рисовать. Важен эмоциональный отклик ребенка, стремление действовать красками.

Малыш познает окружающий мир чувственным путем, исследуя его с помощью разнообразных действий. Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и предметно – практических действий с разнообразными материалами: с бумагой, карандашом, пластилином, красками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, кусочек пластилина может принимать причудливые формы.

В настоящее время проблема изобразительной деятельности приобретает особую актуальность, так как способствует восприятию и эмоциональному отклику детей на красоту в окружающем мире – природе, человеческих отношениях, в мире вещей.

Изобразительная деятельность приучает малыша к наблюдательности.

Одной из задач эстетического воспитания маленьких детей является развитие способности воспринимать и любить прекрасное в окружающем. И несмотря на то, что эстетические чувства и восприятие в раннем возрасте носят неосознанный характер, необходимо обогащать их с помощью разнообразных средств.

Для повышения эффективности работы необходимо придумывать организацию занятий, используя игровые методы обучения. Занятия начинать с небольшой беседы, создание игровых ситуаций, игровых мотиваций, подбирать разнообразный иллюстрированный материал, использовать художественное слово. Большое внимание при создании творческой атмосферы необходимо уделять речи педагога – эмоциональной, выразительной.

В изобразительной деятельности идет интенсивное развитие эстетического мировоззрения, способности к творчеству, развитие интеллекта, нравственности. Дети, занимающиеся художественной деятельностью, способны эмоционально откликаться на окружающий человека мир, чувствовать красоту и безобразие в природе, в человеческих отношениях, в мире вещей, способны осознать и выражать свое чувство.

Ребенок более внимательно присматривается к окружающему. Он учиться замечать и удивляться своеобразию, уникальности предметов и явлений.

Как богаты, разнообразны, неповторимы краски неба в летний солнечный и хмурый день, на восходе и закате солнца; как причудливы формы деревьев! У детей развивается способность почувствовать выразительность старой согнувшейся сосны, тонкой стройной юной березки – белоснежки и могучего старого крепкого дуба; красоту, приволье широких просторов полей и особое богатство звучания тишины леса. У малыша познание, начинается с удивления, продолжается затем в изучении, разглядывание, практических действий, «экспериментирование» с предметом, явлениями. Возникает желание поделиться узнанным с близкими людьми в рисунке. Этим ребенок «подключает» близкого человека к сопереживанию. А если малыш умеет рассказать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий и чувствует ответную эмоциональную реакцию близких людей, его зрителей – он счастлив. Ощущение того, что тебя понимают и принимают, сопереживают твоему чувству, поддерживает у ребенка стремление больше видеть, узнавать, искать еще более понятный и выразительный язык линий, красок, форм. Так стимулируется восприятие и воспитание эстетических чувств на занятии по изобразительной деятельности. В процессе изобразительной деятельности развивается способность всматриваться, вслушиваться, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличное, быть внимательным, усидчивым, тренировать руку и глаз, упражняться в координации зрительных, двигательных анализаторов и т. п.

Развитие эстетических чувств и восприятий через изобразительную деятельность появляется не сразу. Ее истоки начинаются в раннем детстве. Важно видеть перспективу ее развития и создать для этого соответствующие условия. А именно:

1. Формирование интереса малыша к изобразительному материалу и познавательным действиям с ним. Предоставлять ребенку материал, позволять разнообразно действовать с ним. Поддерживать его интерес к «экспериментированию» с материалом!

2. Поддерживание интереса ребенка к действиям взрослых с материалом. Рисовать на глазах у малыша и для него. Показывать, как пользоваться материалом. Читать свои рисунки вместе с ним.

3. Привлечение внимания малыша к следу, оставленному им на бумаге. Обращать внимание на появление ассоциативного образа.

Знакомить ребенка с окружающими предметами, явлениями. Рассматривать предметные и малосюжетные картинки. «Читать» и обыгрывать детские рисунки – каракули. Удивляться и радоваться им.

4. Стимулирование первых замыслов, принятие малышом самостоятельного решения что – то нарисовать. Поддерживать кроху в этом стремлении, хотя детский рисунок и представляет собой каракули. Постараться увидеть в каракулях образы, задуманные ребенком, радоваться вместе с ним, хвалить его, играть с рисунком. Развитие воображения малыша, закрепление интереса действий с материалом, объединение, сближение с взрослыми – развивает речь ребенка, способствует его личностному развитию. Что накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

Поэтому так важно через изобразительную деятельность развивать у детей потребность видеть в окружающем мире красоту, чувство прекрасного и воспитывать эмоциональный отклик.

Опубликовано: 29.05.2015