До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!

Автор: Ефремова Екатерина Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад №19

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пришла пора прощаться с детским садом,

Уходят в школу вновь выпускники.

Пусть будет путь ваш к знаньям интересным

И школьных лет пусть радуют деньки!

Каждый год в конце мая детский сад снова и снова прощается со своими выпускниками. Как известно, дети растут быстро и, что интересно, не только чужие. И сколько приятных воспоминаний хранят и родители, и дети, и сотрудники детского сада о днях, проведенных в детском саду.

И вот, маленькие выпускники детского сада с нетерпением ждут своего первого большого праздника, потому что после этого мероприятия начинается «взрослая жизнь» – школа. Зная об этом, дети, заканчивающие детский сад, считают себя в полной мере «большими».

«Как они быстро повзрослели!», – в один голос ахают родители маленьких непосед. Кажется, только вчера они пришли первый раз с мамами за ручку в детский сад – и вот уже пришла пора сказать прощальные слова детскому саду, теплому, родному, гостеприимному дому. Впереди школа – школьные радости, школьные товарищи, переменки, звонки и прописи с букварями, первые трудности, ответы у доски, оценки и домашние задания.

Проблема готовности ребенка к школе существовала всегда, и понимание её постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если в начале внимание ученых и педагогов — практиков было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо формировать у дошкольников, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие у ребенка качества школьной зрелости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, перед ними встает проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясно, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

Существуют разные взгляды на то, в каком возрасте отдавать ребенка в школу. Часть педагогов считает, что оптимальный возраст для начала обучения – 7 лет; другая часть склоняется к тому, что можно отправить ребенка в школу и в 6 лет, - что он уже достаточно созрел. В связи с этим можно сказать одно – родители должны ставить своего ребенка в любой ситуации во главе угла и относиться к его возможностям и перспективам индивидуально.

Если родители не отправили ребенка в школу в 6 лет, то оставшийся до школы год они должны провести под знаком подготовки к школе. С подготовкой не будет проблем, если ребенок посещает детский сад. В саду с детьми занимаются по специальной программе, и они в плане

подготовки и информационной нагрузки почти не чувствуют переход из дошкольного учреждения в первый класс. Важное значение при этом имеет и общение с детьми, пребывание в детском коллективе. Несколько сложнее бывает «домашнему» ребенку. Ведь не всяким родителям удается в достаточной мере подготовить ребенка к школе (даже при наличии всевозможных кружков и секций по подготовке к школе вне дошкольных организаций), ведь для этого нужно много времени, сил, организованности… Некоторые родители избирают компромиссный вариант: они воспитывают ребенка дома, а за год до школы оформляют в детский сад. Здесь ребенок привыкает к коллективу и обретает необходимые знания и навыки. Получается более мягкая адаптация к школе. Но все же большинство выбирают дошкольные организации (государственные или частные), водят детей на различные кружки, и я считаю, что это правильно.

Итак, родители должны сами решить, в 6 или 7 лет отпускать в школу своего ребенка, но прежде они должны оценить физические, психические качества ребенка, его готовность к школе.

Составными компонентами психологической готовности являются интеллектуальная, личностная, волевая и физическая готовность.

Интеллектуальная готовность.

Долгое время об уровне умственного развития ребенка судили по количеству выявленных у него знаний, по объему его «умственного инвентаря», который выявляется в словарном запасе. Еще и теперь некоторые родители думают, что чем больше слов знает ребенок, тем он больше развит. Это не совсем так. Сейчас дети буквально купаются в потоках информации, впитывают, как губка, новые слова и выражения. Словарь их резко увеличивается, но это не значит, что такими же темпами развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости.

Конечно же, определенный кругозор, запас конкретных знаний о живой и неживой природе, людях и их труде, общественной жизни необходимы ребенку как фундамент, основа того, что будет им в дальнейшем освоено в школе. Однако ошибочно думать, что словарный запас, специальные умения и навыки – это единственное мерило интеллектуальной готовности ребенка к школе.

Существующие программы, их усвоение потребуют от ребенка умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, то есть достаточно развитых познавательных процессов. Готов ли он к этому?

В дошкольные годы ребенок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном возрасте деятельности – учебной. Важное значение при этом будет иметь формирование у ребенка соответствующих умений.

Владение этими умениями обеспечивает ребенку высокий уровень обучаемости. Характерной его особенностью является умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует от поступающего в школу ребенка способности удивляться и искать причины замеченной им перемены, новизны. Тут педагог может опереться на острую любознательность подрастающего человека, на его неисчерпаемую потребность в новых впечатлениях.

Личностная и социально-психологическая готовность.

Интеллектуальная готовность важная, но не единственная предпосылка успешного обучения в школе. Подготовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой «социальной позиции» (Л.И. Божович) – положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.

Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков, высокого уровня интеллектуального развития ему трудно будет в школе.

Личностная и социально-психологическая готовность к школе включает и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками в школе, с учителем.

Каждому ребенку необходимо умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям.

Волевая готовность

Серьезного внимания требует и формирование волевой готовности будущего первоклассника. Ведь его ждет напряженный труд, от него потребуется делать не только то, что ему хочется, а и то, что от него потребует учитель, школьный режим, программа.

Все исследователи развития воли у детей отмечают, что в дошкольном возрасте цель достигается успешнее при игровой мотивации и при оценке поведения со стороны сверстников (в случае командной игры).

Следует иметь в виду тот факт, что отличительной чертой волевой регуляции поведения дошкольников является характерное отношение ребенка к трудностям и типичные для него способы их преодоления.

Поэтому, как показывают специальные исследования, первостепенное значение в формировании воли имеет воспитание мотивов достижения цели. Формирование у детей не боязни трудностей (принятие их), стремление не «пасовать» перед ними, а разрешать их, не отказываться от намеченной цели при столкновении с препятствиями поможет ребенку самостоятельно или при незначительной помощи преодолеть трудности, которые возникнут у него в первом классе.

Физическая готовность.

При решении вопроса, в каком возрасте отправлять ребенка в школу, важное значение имеет состояние здоровья дошкольника. Если он болезненный (страдает каким-либо хроническим заболеванием или слишком часто болеет, особенно в последний год), то не рекомендуется отправлять ребенка в школу в возрасте 6 лет. Доношенным или недоношенным родился ребенок, были ли у него родовые травмы, часто ли болел малыш в первый год жизни, назначались ли ему лекарства в больших дозах – все эти факторы в

большей или меньшей степени влияют на физическое развитие ребенка, а следовательно на уровень его подготовленности к школе.

Так что же делать родителям летом перед школой? Вот некоторые методические рекомендации:

- больше разговаривайте с ребенком, учите стихотворения, пойте песни, читайте, пусть ребенок пересказывает понравившиеся моменты в книгах, поиграйте в игру «Придумай свое окончание сказки», «Что могло бы случиться, если бы…» и т. п.;

- расширяйте кругозор ребенка: расспрашивайте, рассказывайте о животных и растениях, знакомьте с искусством, историей, литературой и т.д. (систематизировать знания ребенка вам поможет детская энциклопедия);

- рисуйте, раскрашивайте, лепите, делайте совместные поделки;

- больше проводите время на свежем воздухе, занимайтесь вместе спортом;

- играйте «в школу», покупайте вместе школьные принадлежности, форму;

- настраивайтесь на новый режим дня;

- читайте рассказы о школе, рассказывайте случаи из вашей школьной жизни, НЕ ПУГАЙТЕ ШКОЛОЙ.

И самое главное, не отворачивайтесь, поддерживайте вашего ребенка, верьте в него и тогда школьные годы принесут вам и вашему ребенку радость и удовольствие от процесса обучения.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. «Психология детства и отрочества» Мухина В.С., Москва, институт практической психологии, 1998 год.

2. «Учителю о психологии детей шестилетнего возраста»

Коломинский Я.Л. Панько Е.А., Москва, издательство

«Просвещение», 1988 год.

3. «Ваш ребенок от рождения до школы» Зайцев С.М., Москва, издательство «Махаон», 2003 год.

Опубликовано: 05.08.2015