Педагогическая поддержка детей и родителей в период адаптации к условиям детского сада
Автор: Коротеева Елена Валентиновна
Организация: ГБОУ СОШ № 38 ДО 818
Населенный пункт: г. Москва
Повзрослев мы часто забываем о том, как страшно было впервые отпустить мамину руку и переступить порог, ведущий в самостоятельную жизнь,-порог детского сада.
Действительно, самое трудное время для ребенка -первые недели пребывания в детском саду. Ему необходимо освоится в новой обстановке, познакомится с детьми и взрослыми, привыкнуть к режиму, особенностям питания. Этот период называется адаптационным, если говорить словами Л.С.Выготского, «ключевым переживанием», так как влияние среды определяется переживаниями ребенка.
Проблема адаптации ребенка к детскому саду актуальна, так как в младшем дошкольном возрасте происходят значимые новообразования в психическом и физическом развитии ребенка.
Психологи считают, что лучший возраст для успешного и быстрого привыкания ребенка к режиму в ДОУ- это два-три года, к этому возрасту у ребенка складываются начала самосознания,развивается «Я- концепция», происходит практическое усвоение языка. Социальная адаптация ребенка-процесс активного приспособления к изменяющей среде,результат освоения им новых для него социальных ролей и позиций,значимых для него самого и его социального окружения (родителей, сверстников, педагогов).
Целью работы по данному направлению является сокращения периода адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
Для реализации цели намечены следующие задачи:
-создать благоприятные условия для развития детей;
оказать помощь родителям в организации работы с детьми в адаптационный период;
-использовать оптимальные здоровьесберегающие технологии в режиме дня детей;
-внедрить активные игровые приемы, направленные на формирование эмоциональных контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок».
В период адаптации была проведена корректировка пространственно -развивающей среды группы с учетом игровых интересов мальчиков и девочек, продуманны формы оптимизации режима для детей с разными группами адаптации, большое внимание уделялось игровой деятельности, закаливающим процедурам и организации питания.
Для родителей были организованны встречи, где они знакомились с детским
садом , групповым помещением,проводили анкетирование, консультации по подготовке малышей к помещению ДОУ.
Анализируя состояние детей в адаптационный период, мы отметили, что быстрее проходили стадию адаптации дети , посещавшие группу раннего возраста.
Эти дети быстрее приобретали навыки самостоятельности в самообслуживании,принятии пищи, они быстрее включались в общение со сверстниками,игровое взаимодействие,устанавливали между собой дружеские контакты,делились игрушками, играли. Дети были готовы к вступлению в более широкий круг социальных отношений, легче вступали в контакт с новыми незнакомыми людьми, принимали существующие нормы и правила поведения.
К концу первого полугодия большинство детей полностью адаптировались к условиям группы, они играют не только «рядом»,но и объединяются в совместные игры,все дети легко отпускали родителей, не плакали.
Особое внимание в этот период уделялось анализу физического, психического здоровья, речевого развития детей. Использовались эффективные здоровьесберегающие технологии,направленные на повышение иммунитета:утренняя гимнастика и физкультминутки при открытой фрамуге, пробежка по массажным дорожкам, снижение физической нагрузки для ослабленных детей.
Незаменима роль игрушки в период адаптации детей к детскому саду. Прежде всего мы рекомендуем родителям приносить в детский сад любимую игрушку ребенка, он с ней играет,спит. Она является связующей нитью между домом и группой. Игрушка помогает регулировать поведение ребенка-то,что малыш не хочет делать по просьбе воспитателя или мамы,он с удовольствием сделает по просьбе «зайчика»или «мишки»,вместе с ним или для него. Такая игра обладает большим воспитательным воздействием,чем требования педагога.
Для развития мелкой моторики использовали пальчиковые игры,они побуждают детей к речевому взаимодействию с педагогом,формируют навыки выполнения определенных движений, развивают координацию.
В работе по привитию культурно-гигиенических навыков активно использовали народные потешки,они развлекают малыша,поднимают эмоциональное настроение, стимулируют к выполнению определенных норм и правил,предоставляют возможность использования индивидуального подхода к каждому ребенку.
Поступление ребенка в детский сад вызывает серьезное беспокойство у родителей,их волнуют разные вопросы. Как ребенок будет общаться с другими детьми? Как он будет себя чувствовать во время разлуки с родными? Как отреагирует на общество взрослых? Будет ли у него аппетит? Найдет ли он занятие по душе? Не будет ли он болеть?
Мы старались сформировать у родителей чувство доверия к детскому саду; путем конструктивного диалога адаптировали и их к новым социальным
условиям;обеспечивали информационную поддержку,оказали помощь советом в период первого посещения детского сада, интересовались их проблемами, вместе находили выход из создавшейся ситуации. Вместе готовили подборку фотографий всех членов семьи, если малыш загрустит, он в любой момент может увидеть своих близких, а это поддерживает его настроение. Все эти меры помогли детям постепенно привыкнуть к сверстникам и взрослым, они чувствовали себя комфортно в микросоциуме группы детского сада.