Психофизическое благополучие детей раннего возраста в условиях семьи и дошкольного учреждения

Автор: Рублева Наталия Ивановна

Организация: МБДОУ Детский сад № 66 «Тополёк»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

В настоящее время проблема психофизического благополучия детей раннего возраста в условиях семьи и дошкольного учреждения приобретает особенную актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики и сохранения здоровья нации. Её решение связано прежде всего с широкомасштабной помощью родителям, воспитывающих маленьких детей. Если иметь ввиду дошкольное учреждение, которое посещают малыши, то решение проблемы их физического и психического здоровья в первую очередь определяется организацией их жизни и эмоционального благополучия в коллективе сверстников.

 

Генетические факторы здоровья играют доминирующую роль на первом году жизни ребёнка, а социальные отступают на второй план, но уже в конце периода младенчества они выходят на первое место и начинают активно влиять на психофизическое благополучие малыша. Это значит, что для ребёнка особо значимыми становятся окружающая среда и общение со взрослыми.

 

 

Основная задача – изучить содержания понятия психофизического благополучия ребёнка раннего возраста в условиях детского сада и найти способы и методы решения этой проблемы.

 

Проблему психофизического благополучия детей в условиях детского сада нельзя решить полумерами, не изменив весь педагогический процесс, что позволит взять курс на индивидуализацию воспитания и развития личности ребёнка с периода раннего детства общения взрослого с ребёнком, организация окружающей среды развивающего характера, разработка развивающих видов занятий и игр с учётом инновационных принципов воспитания.

 

Таким образом, решалается задача обогащения педагогического процесса в целом.

 

Как столь сложную задачу реализовать на практике? Должно быть стержневое, связующее звено. Таковым может стать народная культура, фольклор, которые несут в себе «генетическую матрицу», адекватную системе «мать-дитя» и программирующую состояние эмоционального комфорта и эмоциональной достаточности для ребёнка.

 

Разные виды народного творчества (поэзия, музыка, танец, живопись и т. п.) наполняет жизнь ребёнка радужным многоголосьем и многоцветьем, рождая чувство защищённости и радости. Для самых маленьких особо значимо поэтическое слово, которое позволяет осуществлять ведущие линии развития: речевое, познавательное.

 

Углубленная работа по изучению народной педагогики и фольклора с целью решения проблем психофизического благополучия и эмоционального комфорта самых маленьких в условия общественного воспитания. Она позволила ответить на вопрос: что же здесь является основополагающим, главным?

 

Окружающая среда (интерьер, игрушки) не воздействует на малыша, если она не привнесена в педагогический процесс через воспитателя. Можно сказать: окружающая среда одухотворяется личностью педагога. И это не случайно. Душевная жизнь маленького ребёнка развивается по законам отражательной способности психики и на основе феномена ранних впечатлений. Ребёнок будет таким, каким сделает его социальное окружение.

 

Из вышесказанного можно сделать первый практический вывод: психофизическое благополучие маленького ребёнка достигается общей культурой его воспитания, прежде всего в содержательном общении со взрослыми, через эмоционально обогащённую окружающую среду, построенную на лучших традициях народной педагогики и фольклора.

 

Так возникает целостная система педагогической работы. «созвучности» маленького ребёнка и фольклора получила своё подтверждение, одна из возможностей обеспечения психофизического благополучия – на основе фольклора.

 

На основе произведений устного народного творчества сформирована система фольклорных занятий для самых маленьких, которые носят игровой характер. Можно считать это направление педагогики раннего детства инновационным: оно способствует системному обновлению педагогического процесса по всем ведущим линиям развития. Это и развитие речи, и особая эмоциональная форма общения с ребёнком, и его эстетическое воспитание, и многое другое. Яркое эмоциональное воздействие на ребёнка оказывается не только через слово, но и через такие наглядные средства, как изделия прикладного творчества и предметы старинного быта, которые, наряду с современными атрибутами и средствами, составляют интерьер и развивающую среду группы. Окружающая среда должна быть не только красива, но и достаточно информативна и функционально выдержана.

 

 

Следует помнить: самому маленькому ребёнку уже свойственны социальные потребности, такие как желание выразить себя в слове, в действии и т.д. Поэтому, говоря об эмоциональном воздействии с ним, не просто общение, а общение, направленное на раскрытие его индивидуальности, так как ранний возраст тем и отличается, что индивидуальность каждого ребёнка выражена особенно ярко. Психофизическое благополучие будет достигнуто, если взрослые сделают всё, чтобы его сохранить. И, наконец, самое важное – это бережное отношение к личности каждого ребёнка. Как правило, педагоги больше всего внимания уделяют ослабленным, болезненным, отстающим в развитии малышам. Это вполне естественно, но не следует забывать о детях, развивающихся быстрее своих сверстников, стремиться развивать данные им способности.

 

Создание условий, которые наиболее полно способствовали бы реализации самоценности раннего детства, - одна из главных задач педагогики раннего детства.

 

Работа с ребёнком позволяет предложить следующие рекомендации, направленные на создание психофизического благополучия самых маленьких детей в условиях общественного воспитания.

 

Дети должны стать свидетелями добрых, доверительных отношений между родителями и воспитателями. Это зародит в них чувство доверия к последним, являющегося основой симпатии, без которой невозможно сформировать эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать его.

Необходимо воспитывать ребёнка в органическом соединении с культурой своего народа на высоких образцах народного искусства, доступных его восприятию, ибо воспитание красотой – одно из условий развития творческих потенций и яркой индивидуальности каждого малыша.

 

Следует всячески оберегать нервную систему детей, наполнить их жизнь радостью, создать такие условия, чтобы дети имели возможности для самовыражения, чувствовали себя внутренне свободными.

С раннего детства формировать в малышах нравственно-этические чувства, воспитывая их на добрых примерах из русского фольклора; постепенно ознакомить детей с общечеловеческими нравственными принципами на доступных примерах, достойных подражания.

 

Эмоционально и содержательно обогащать мир детства через игры, обучение, организацию самостоятельной деятельности в течение дня.

С раннего возраста стремиться заложить основы гуманного отношения ко всему живому, экологической культуры, патриотизма.

Помнить о том, что каждый малыш уже личность, стремиться выявить его индивидуальность и развивать её.

Нам, взрослым, не следует забывать: раннее детство всему начало.

Обеспечение психофизического благополучия малыша – залог успешного развития в дошкольном и школьном детстве.

Литература:

Е.Н. Юрчук «Эмоциональное развитие дошкольников»: Творческий Центр СФЕРА, Москва, 2008

Л.В. Чернецкая «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников»: Ростов-на-Дону, 2005

Опубликовано: 29.10.2015