Экологическое воспитание дошкольников

Автор: Рудьева Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ «ЦРР – детский сад №74 «Маячок»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Современное содержание воспитательно-образовательной части Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее ФГОС ДО) работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса и подготовку детей к следующему образовательному этапу в их жизни. Огромная роль в процессе гуманизации образования детей отводится их экологическому образованию. На сегодняшний день соблюдение экологической культуры, трепетное отношение к природе являются неотъемлемым критерием существования человека на Земле. Кроме того, экологическое образование является основой для всестороннего развития ребенка

На современном этапе развития общества вопрос экологического образования приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому образованию детей уже с первых лет их жизни. Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. В последние годы значительно возросло внимание ученых к исследованию данной проблемы. Особый интерес представляют работы Н. М. Верзилина, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, В. С. Липицкого, И. С. Матрусова, А. П. Мамонтовой, Л. П. Печко, и др., которые рассматривают различные аспекты экологического воспитания и образования детей в учебно-воспитательном процессе и при организации общественно-полезной работы по охране природы. Сегодня идеи современной комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания дошкольников. Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. Воспитывая детей, мы должны уделять особое внимание следующим вопросам:

• пониманию ценности природы и осознанию ребенком себя как части природы;
• формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость, и желания сохранить окружающую среду, осознание ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды (например, если я выброшу мусор в речку, вода загрязнится и рыбкам станет плохо жить);
• усвоению азов экологической безопасности, усвоению первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту.

Детям старшего дошкольного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как интегрированные занятия, опытно-экспериментальная деятельность, просмотр видеофильмов, телепередач, экологическая тропа и экологические праздники. Информация, которую получают дети, должна быть научно достоверной и в то же время доступной для их понимания. Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка. В дошкольном учреждении должны быть созданы все необходимые для ознакомления дошкольников с природой условия: в групповой комнате - уголок природы, на территории детского сада - небольшой огород, цветник, уголок леса, поля и сада. Целесообразно организовать экологическую тропу, где можно познакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами, провести наблюдения, организовать игру и т. д.

На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического воспитания.

1. Массовые- праздники, фестивали, ролевые игры, работы на участке.

2. Групповые – кинопросмотры, экскурсии, походы.

3. Индивидуальные - наблюдения, изготовление подделок, рисование лепку.

Наряду с определением конкретных задач работы с детьми, решаемых в процессе ознакомления их с миром природы, ряд исследований посвящен изучению методов ознакомления дошкольников с природным окружением.

Одним из ведущих методов определено – наблюдение. В процессе формирования наблюдательности дети учатся видеть, замечать предметы и явления окружающей действительности во всем их разнообразии, богатстве свойств и качеств, связей и отношений.

Можно выделить основные подходы к игровым методам: сюжетно-ролевые игры, дидактические, интеллектуальные, деятельность.

В моей группе проводится большая работа по экологическому воспитанию, имеются многочисленные дидактические пособия, схемы, дидактические и настольно-печатные игры, литература, оборудования для опытов, коллекции, гербарий. В группе создан уголок природы, где находиться аквариум, огород на окне, комнатные растения. В процессе трудовой деятельности в уголке формирую бережное, заботливое отношения к природе.

С самого начала года мы с детьми ведем постоянные наблюдения за сезонными изменениями в природе. Мною разработаны тематические прогулки для детей старшего дошкольного возраста. Параллельно ведется работа с народным календарем очень заинтересовали детей народные приметы. На прогулке организуем игры с природным материалом (песок, вода, глина, лед, снег, листья, плоды и т.д.) в процессе которых дети знакомятся со свойствами различных природных материалов. Кроме этого используется разнообразные игровые упражнения. Я стараюсь использовать как можно больше опытов, опыт всегда строится на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдения и труде. В итоге этой работы ребенок проводит настоящие исследования и опыты, получая первые навыки проведения, учится ставить себе исследовательские задачи и успешно их решать. И вовсе неважно, открыл ли ребенок что-то принципиальное новое или сделал то что всем давно известно. И сразу фиксируем создавая альбомы, книжки- малышки.

На территории детского сада имеется цветник. Ежегодно дети трудятся на огороде, наблюдая сезонный цикл развития растений.

Очень важно помнить об интегрированном подходе: на экскурсии мы с детьми наблюдаем. Основные же знания дети получают в образовательной деятельности. Часто использую художественную литературу. Произведения российских писателей о природе глубоко воздействуют на чувства детей. После прочтения провожу беседу. Во время тематических занятий использую аудиозаписи «Звуки природы». Проводим викторины, разгадываем кроссворды, играем в игры. Провожу конкурсы детских рисунков, поделок из природного материала, дети стараются привлечь родителей, бабушек, дедушек к изготовлению поделок.

Очень важно убедить родителей продолжать начатое в детском саду дело и дома. Экологическое воспитание невозможно без участия родителей. С этой целью я провожу беседы, родительские собрания. Эта работа способствует повышению экологической культуры родителей.

В результате проводимой мною работы по экологическому воспитанию дошкольников у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Дети знают, что человек и природа неразрывно связаны, и от того, как человек будет любить, беречь и заботится о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле. Экологическое воспитание, это не только воспитание любви к природе, ее понимание. Прежде всего это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети должны быть милосердными. Чувство Родины малыш связывает с местом, где он родился, живет. Моя задача углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко, дорого - в ближайшем окружении, в природе родного края.

 

Опубликовано: 04.12.2015