Мастер-класс как форма повышения квалификации педагогов

Автор: Томилова Ольга Леонидовна

Организация: МБДОУ д/с №84 комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Северная Осетия-Алания, г. Владикавказ

Одна из новых форм, появившихся в методической работе в последние годы, - мастер-класс, основная цель которого - передача педагогического опыта, системы работы, авторских находок, всего того, что помогло педагогу достичь наибольших результатов в педагогической деятельности.

Что означает понятие «мастер – класс»? Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции. Мастер-класс - (от английского слова, где master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок)

Т.о., мастер-класс – это современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников.

Во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят.

Целью мастер-класса является знакомство с авторскими наработками педагога-мастера, освоение и отработка практических умений по различным методикам и технологиям обучения и воспитания.

Особенностью мастер-класса как формы повышения квалификации является принцип «Я знаю, как это делать, и научу вас». А также гибкость, импровизация, творчество в организации, формах и методах, но: 1) желателен диалог, основанием для которого могут служить материалы подготовленные мастером и изученные участниками;

2) освоение содержания и проблематики мастер-класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.

Продолжительность мастер-класса может быть от 2 - 4-х часов до 2-3-х дней.

Количество участников мастер-класса может колебаться от 10 до 30 человек.

Педагогическое мастерство предполагает педагогические способности, общую культуру, компетентность, широкую образованность, психологическую грамотность и методическую подготовленность. Все эти компоненты мастерства проявляются в ходе проведения мастер-классов.

Важно не только умело показать элементы своей работы с детьми, педагогами или родителями, но и обсудить с коллегами полученные результаты, рассказать им, при помощи каких методов и приемов они были достигнуты.

Перед педагогом, готовящимся к мастер-классу, стоит реальная практическая задача - поиск адекватных форм и способов представления своего опыта. Данное мероприятие отличается от обычных, ему присуща наглядность, подтверждающая опыт.

Педагог-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу; действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач.

При подготовке мастер-класса следует обратить внимание на то, что в технологии его проведения главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера.

Существуют определенные требования к проведению мастер-класса. Заключаются они в том, что в ходе МК педагог должен продемонстрировать конкретные методические приемы, методы, технологию обучения и воспитания. Мастер-класс состоит из заданий, которые направляют деятельность участников на решение поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны, им необходимо осуществить выбор, пути исследования средств для достижения поставленной цели. Начинается мастер-класс всегда с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме.

Основной пошаговый алгоритм технологии мастер-класса (автор Русских Г. А):

1. Презентация педагогического опыта, когда кратко характеризуются основные идеи технологии; описываются достижения в работе; доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии; определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.
2. Представление системы занятий (мероприятий) когда описывается система образовательных мероприятий (учебных занятий) в режиме презентуемой технологии; определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.
3. Деятельность с участниками мастер-класса в форме имитационной игры, когда педагог-мастер проводит обучающее занятие с участниками, демонстрируя приемы эффективной работы с детьми; участники одновременно играют две роли: обучающихся и экспертов, присутствующих на открытом мероприятии.
4. Моделирование, когда педагоги-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели занятия в режиме продемонстрированной технологии педагога-мастера; мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу участников и управляет ею; мастер совместно с участниками проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия
5. Рефлексия, когда проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

Примерная структура проведения мастер-класса выглядит так: выделение проблемы мастером;

• актуализация знаний участников в данной проблемной плоскости (панель) предоставляющая возможность высказываться каждому участнику;
• объединение в группы для решения проблемы;
• работа с материалом;
• представление результатов работы;
• обсуждение и корректировка результатов работы (рефлексия).

Примерный вариант описания мастер-класса:

• Тема МК.
• ФИО, должность мастера.
• Полное наименование образовательного учреждения, город.
• Введение (вводное слово).
• Цель, задачи, принципы организации мастер-класса.
• Описание содержания, этапы мастер-класса.
• Описание форм, методов, средств, используемых в мастер-класса.
• Комментарии мастера по практическому использованию материала.
• Заключение.
• Список литературы.

Критериями качества подготовки мастер-класса являются:

1. Презентативность (выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи).
2. Эксклюзивность (ярко-выраженная индивидуальность, выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей).
3. Мотивированность (наличие приемов, включающих каждого участника в активную творческую деятельность по созданию нового продукта).
4. Технологичность (четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры) наличие оригинальных приемов, актуальных приемов поиска и открытия, рефлексия).
5. Эффективность (результат, полученный каждым участником мастер-класса).
6. Артистичность (педагогическая харизма, эмоциональная выразительность, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию).
7. Общая культура (эрудиция, обращение к другим областям знаний, коммуникативная культура, стиль общения).
8. Педагогическое мастерство (степень готовности к распространению педагогического опыта, глубина и оригинальность содержания, их социальная значимость, использование авторских находок, идей, умение взаимодействовать с аудиторией, знание и навык применения современных технологий обучения).

Критериями оценки мастер-класса являются мотивационная осознанность деятельности всех, кто принимал участие в работе мастер-класса и методическая грамотность построения показа форм и методов организации педагогической деятельности.

Таким образом, результатом совместной деятельности участников мастер-класса является модель обучающего занятия, которую разработал «педагог-ребенок» под руководством «педагога-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности

Опубликовано: 25.02.2018