Использование тотального игрового метода при проведении непосредственно- образовательной деятельности в образовательной области «Физическое развитие»

Автор: Нагаева Оксана Юрьевна

Организация: ГБОУ «Школа №281»

Населенный пункт: г. Москва

Дошкольный возраст занимает важное место в жизни ребенка. Главной задачей для педагогов на этом этапе является создание условий для развития гармоничной личности. Этого можно достичь, прежде всего, с помощью игры, игрового метода. Игровой метод является самым эффективным для оздоровления, воспитания и обучения детей. Потому что игра - это ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Из курса педагогики и психологии мы уже ознакомлены с выдающимися психологами, педагогами, которые в своих работах доказывали, что в игре формируются черты личности, психики ребенка; в процессе игры ребенок знакомится с основными формами общественных отношений. Вопрос значение игры, игровых приемов как деятельности и метода обучения раскрыты во многих научных достижениях педагогов прошлого века и настоящего - А. Усовой, Р. Жуковской, Р. Буре, Л. Артемова, Ш. Амонашвили. По их мнению, игра поможет удовлетворить детскую любознательность, активизировать интерес к познанию окружающего мира. Главной особенностью игры является то, что дети играют, не подозревая, что они усваивают знания и приобретают практический опыт. Игра имеет все необходимые условия для проявления жизненной позиции ребенка. Основным мотивом игровой деятельности является желание пережить важные для ребенка стороны действительности. По мнению выдающегося педагога К.Д. Ушинского,: "Игра - это самостоятельная деятельность детей, которая открывает им путь для преобразования окружающего мира в активное действие"; "В игре ребенок живет и следы этой жизни гораздо глубже чем реальная

жизнь." Он писал: "... в игре ребенок Зрелый Человек, который пробует свои силы и самостоятельно распоряжаться своими творениями."

В зарубежной психоаналитической литературе есть общая точка зрения, что игра занимает центральное место в развитии ребенка и "угнетения" игры в детстве имеет тяжелые патологические последствия. Флореа (1981) отметил шесть принципов игры, общих для многих теорий: 1.Игра - комплексный ряд поведений, которые характеризуются удовольствием и спонтанностью. 2.Игра - это сенсорное, нейромышечная и умственная деятельность или комбинация из типов деятельности. 3.Игра - включает повторение опыта, исследования, экспериментирования и имитацию окружающей. 4. Игра - объединяет внутренний и внешний мир ребенка. 5. Игра позволяет ребенку демонстрировать свое видение реальности и фантазии. 6. Игра идет с последовательными эволюционным прогрессом. Один из основателей системы физического воспитания дошкольников Е. Аркин утверждал, что "ребенок - очень активное существо, и только в игре активность ребенка естественно и свободно проявляется, потому что и по структуре, и по содержанию, и по действиям игра больше всего соответствует всей психофизической организации, всему содержанию, которое наполняет жизнь ребенка дошкольного возраста ". Он писал, проводя планомерную работу по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, необходимо помнить не только о том, что движения тела, развитие опорно-двигательного аппарата активизируют мозг, повышают его синтетическую деятельность, а и о том, что эмоции также влияют на центральную нервную систему ребенка, на его чувства. Поэтому различные организационные формы физического воспитания в дошкольных учреждениях должны проводиться так, чтобы максимально активизировать ребенка, повышать ее заинтересованность физическими упражнениями, вызывать положительные эмоции, приносить детям эмоциональное наслаждение, чувство радости.

Авторская инновационная методология Ефименко Н.Н.«Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» предусматривает использование тотального игрового метода - играть каждый день, играть постоянно, играть всегда. Воспитатель должен применять игровой стиль до занятия, во время занятия и после него! Только таким образом ребенок сможет раскрыть свои таланты и проявить себя как личность. Занятие превращается в увлекательный спектакль, дети - в актеров, физкультурный зал (площадка) - на сцену. Оборудование, тренажеры и игровой инвентарь - в декорации и атрибуты. Так же, как в театре имеют место монологи педагога, диалоги с детьми. И все это - на фоне специально подобранной музыки с цветовым оформлением. Для определения таких

занятий используют термин "физкультурная сказка", который толкуется как игровое действо, организованное с учетом основных природных закономерностей двигательного развития ребенка. Структура игрового метода состоит: 1. Большая тематическая игра (БТИ) 2. Ситуационная мини - игра (СМИ) 3. Игровые упражнения (ИУ)

Большая тематическая игра - перспективная игровая тема, которая используется на занятиях в течение относительного периода времени, которая объединяет действия педагога и детей одной сюжетной линией. Необходимо соблюдать следующие требования к БТИ: 1. Она должна предусматривать перспективу своего развития, возможность дальнейшего развертывания сюжета. 2. БТИ может развиваться по типу мультипликационных сериалов. 3. Сюжет БТИ должен развиваться в естественной эволюционной последовательности согласно Ỉ золотой формулы двигательного развития ребенка (от положений лежа к бегу, прыжкам) 4. В основе игр могут быть исторические, географические, этнографические сюжеты: знакомство с различными профессиями, их спецификой, профессиональными терминами, обеспечивает эффект профессиональной ориентации детей. 5. В полном объеме использовать феномен "ассоциативной педагогики". Ассоциативная педагогика основывается на пробудившихся у детей во время игры ассоциациях. Н. Ефименко доказывает, что настоящая педагогика базируется на минимуме тренажеров, но на максимуме образов. Это помогает детям видеть то, чего на самом деле нет, или то, что они хотели бы видеть во время игры-занятия. Ситуационно мини-игра - это игровая тема на отдельном, конкретном занятии или уроке. Выбор СМИ должен учитывать как внутреннюю логику развития сюжета ВТГ, так и естественную последовательность формирования основных движений у детей. Например: БТИ "Подводное царство Нептуна" делится на мини-игры (СМИ) "Сказки Русалочки", "Дельфины и кашалот", "Приключения в коралловых рифах". Большая тематическая игры "Супермаркет". Мини - сказки о овощной отдел, кондитерский, хлебный, колбасный и канцелярский: "Тыквенные родственники", "Страна шоколадных грез", "Бублики-бараночки", "Колбаса Ивановна", "Приключения цветных карандашей", "Сладкая парочка или Твиксикы"

Таким образом, игра на занятиях не является исключением, а становится его фундаментом. Технология "Театр физического воспитания ..." значительную роль отводит речевому общению как главному инструменту педагогического воздействия воспитателя. Речь идет об общении во время занятия-спектакля между педагогом и детьми. Речь должна сопровождать каждое двигательное действие, ситуацию. Сочетание двигательной и речевой деятельности в физическом воспитании детей предусматривает: - Монолог педагога с целью создания у детей соответствующего игрового настроения (установка в начале занятия и после его завершения);

- Диалог между педагогом и детьми с целью информирования их о явлениях жизни, пополнения их знаний, расширения кругозора;

- Озвучивание движений предлагаемого ситуацией образа (например, упражнение "Времена" озвучивается звуками "Бим-бом!» Или «Тик-так!")

- Сочетание и синхронизация речи и движения с постепенным вовлечением ритмических, музыкальных, зрительных и тактильных воздействий;

- Формирование физиологического и речевого дыхания;

- Артикуляционная гимнастика;

- Театр мимики и жеста;

- Работа над выразительностью речи, выработкой дикции, навыков эмоциональной окраски фразы, над паузой и логическим ударением.

Расширение и активизация словарного запаса и формирование лексико – грамматических навыков.

Таким образом, во всех игровых ситуациях должен функционировать образный терминологический язык общения. Это означает, что названия упражнений должны вызывать в воображении детей необходимые ассоциации.

Новые требования ФГОС предусматривают проведение различных форм работы с детьми на основе их выбора и желания. Исключаются внешние и внутренние элементы насильственного воздействия на ребенка. Ребенок самостоятельно выбирает занятия, а педагог должен создать условия для того, чтобы ребенок занимался своим делом с удовольствием. Настоящее выдвигает новые требования к способу организации детей на занятии, где предусмотрено общение педагога и детей на равных требованиях, на партнерской основе, в свободном стиле, без всякой муштры и заорганизованности.

Инновационная технология «Театр физического воспитания…» позволяет проводить занятия в игровом стиле и решать задачи, которые звучит так: создать игровые условия для реализации двигательного потенциала ребенка во всех двигательных режимах; развивать двигательные качества и физическое тело ребенка; воспитывать будущего человека.

На занятиях все дети играют в одну сказку, но каждый ребенок играет по-своему. Дети свободно общаются между собой, делятся впечатлениями и проявляют эмоции.

ЗАНЯТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

БТИ: «МИР ВОКРУГ НАС»

СМИ: «СЛАДКАЯ ПАРОЧКА» или «ТВИКСИКИ»

Возраст: средняя, старшая группа.

 

Цель: воспитание всесторонне развитой личности, развитие физических качеств, совершенствование двигательных умений и навыков с учетом индивидуальных особенностей детей.

Задачи: создать игровые условия для реализации двигательного потенциала во всех двигательных режимах( от положения лежа до стоя и бега). Укреплять мышцы плечевого пояса, туловища и ног; развивать силу мышц, координацию движений, чувство схемы собственного тела ,равновесие; уметь согласовывать свои действия в паре, учиться взаимодействовать друг с другом. Уточнить и расширить знания детей об окружающем мире, активизировать словарь, систематизировать знания о магазинах, различных товарах, закрепить названия отделов. Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками, развивать культуру общения. Способствовать развитию творческого воображения на основе ассоциаций.

 

(Дети заходят в зал и занимают свои места в парах мальчик с девочкой)

Это случилось в одном большом продуктовом магазине или супермаркете. Продавец выкладывала на полку разные конфеты, печенье, вафельки. Как вдруг почувствовала, что в упаковке «Твиксиков» что-то зашевелилось, начало ворчать и даже громко чихнуло! От неожиданности она выронила упаковку, и та шумно шлёпнулась на пол, слегка надорвавшись. То, что увидела продавщица, и стало в последствии сказкой.

В упаковке лежала парочка вафелек, облитых шоколадом, и ворочалась в разные стороны.

Упр.1 «Ворочалки» - и.п. лёжа на боку в позе эмбриона, повороты в разные стороны.

 

Совсем тесно им стало, и они решили освободиться от целлофана.

Упр.2 «Ну-ка, вместе!» - и.п. лежа на спине, конечности полусогнуты - одновременно поднимать руки и ноги вверх.

 

Разорвали твиксики упаковку и стали осматриваться по сторонам.

Упр.З «Свобода!» - и.п. лежа на животе, руки полусогнуты возле груди - приподниматься вверх, поворачивая, голову в разные стороны.

 

Они увидели, что вокруг лежат разные «вкусняшки», и решили с ними поздороваться. Ведь твиксики очень добрые и приветливые.

Упр.4 «Привет, привет!» - и.п. лежа на животе: приподнимать голову, затем плечевой пояс и тянуться поочерёдно руками друг к другу, произнося приветствия.

 

В магазине было очень уютно и тепло, поэтому шоколад на твиксиках стал мягким и липким. Они решили поиграть вместе и дотронулись ногами, а ноги склеились.

Упр.5 «Склеенные ножки» - и.п. лежа на спине, ногами «приклеится» - одновременно поднимать ноги вверх на небольшую высоту.

 

Интересно, во что можно поиграть склеенными ногами? - подумали твиксики. Давайте мост построим!

Упр.6 «Мост» - и.п. тоже, максимально поднять ноги вверх и удерживать такое положение некоторое время.

Напротив, в холодильнике лежала очень важная и дорогая Колбаса- Ивановна. Она смотрела и посмеивалась. Твиксики решили сделать ей приятное - поиграть в игру, которая так и называется: «Колбаса - Ивановна».

 

Упр. 7 «Колбаса - Ивановна» - и.п. тоже, одновременные перекаты со спины на живот, и наоборот в разные стороны.

Что случилось? Что приключилось? Да это твиксики cсорятся. Интересно, что они не поделили? Шоколад или карамель?

Упр. 8 «Ссора» - и. п. тоже, перекаты на спине, вперёд-назад.

Ребята, смотрите, какие они стали некрасивые. Разве ссориться хорошо? Правильно, зачем ссорится по пустякам. Лучше жить в мире и согласии.

Упр.9 «Помирились» - и.п. лежа на животе, взявшись за руки развороты на месте, переставляя попеременно ноги, согнутые в коленях.

Сели дружно в поезд и поехали на прогулку по магазину.

Упр. 10 «Поезд» - и.п. стоя на средних четвереньках - передвижение на четвереньках в парах, впереди мальчик, девочка держит его за щиколотки, потом меняются местами.

Приехали, в хлебный отдел. А там, на полочке лежат вкусные, пышные, посыпанные сахарной пудрой булочки.

Упр.11 «Пышные булочки» - и.п. средние четвереньки - принять положение высоких четверенек.

А рядом в духовке пекутся рогалики.

Упр. 12 «Поджаристый рогалик» - и.п. стоя в упоре, перекаты в правую и левую стороны.

Вытянули рогалики на стол, положили остывать. Они сидят тяжело дышат и медленно остывают.

Упр. 13 «Рогалики остывают» - и.п. сидя на полу, медленное вращение вокруг себя.

Что за шум? Что за гам? Откуда это доносится музыка, смех? Да это же в кулинарном отделе пляшут котлетки в томатном соусе.

Упр. 14 «Танец котлет» - и.п. стоя на корточках, выставлять поочерёдно ноги в стороны, руки на поясе.

Рядом стоим машина - автомат, которая наливает разный сок в стаканчики.

Упр. 15 «Полные стаканчики» - и.п. сидя на корточках, лицом друг к другу, взявшись за руки -медленно вставать, руки приподнимать вверх.

 

Твиксики оглянулись, и увидели покупателей, которые везли перед собой тачки с разным товаром. Люди медленно прогуливались по магазину и думали, чего бы ещё купить вкусненького.

Упр. 16 «Покупатели» - и.п. стоя, девочка стоит, а мальчик разворачивается лицом к девочке, берёт ей за руки и наклоняется вперёд. Д. - покупатель, м. - тачка. Потом меняются местами.

Сколько интересного увидели твиксики в магазине. Но пора возвращаться домой в свой кондитерский отдел. Шоколадки взялись за руки и дружно пошл и домой.

Упр. 17 «Шоколадная дружба» - ходьба парами по кругу, по прямой,

 

Список использованной литературы:

1 .А.С. Галанов «Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет» 2006г. «Аркти»

2. О.М. Литвинова «Система физического воспитания в ДОУ!» 2007 г. «Учитель»

3.Ефименко Н.Н. “Театр физического воспитания та оздоровления детей дошкольного і младшего школьного возраста” – Таганрог, 2000.

4 Ефименко Н.Н. “Театр физического воспитания и оздоровления детей”. Рабочие материалы к авторской программе – Москва, «Линка-Пресс», 1999.

5. Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет» 2002 г. «Владос»

Опубликовано: 19.04.2015