Работа педагога с гиперактивными детьми

Автор: Стрелкова Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ №37 «Теремок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

В последние годы становится довольно острой проблема так называемых расторможенных детей, ни секунды не сидящих на месте. И если ещё несколько лет назад в группе их было по одному, два ребёнка, то сейчас в несколько раз больше. При этом гиперактивных мальчиков больше, чем девочек.

Как правило, память у таких детей в норме, но внимание неустойчиво, наблюдаются проблемы в усвоении учебного материала. Дети отвлекаются на незначительные звуковые и зрительные сигналы, которые другими сверстниками игнорируются. Снижение внимания наблюдается в непривычных ситуациях, особенно когда необходимо действовать самостоятельно. Не проявляют упорства ни во время занятий, ни в играх. Сменяющие друг друга виды деятельности осуществляются не качественно и фрагментарно. Такие дети беспокойны. Неусидчивость, множество лишних движений, импульсивность поступков и повышенная возбудимость часто сочетаются с трудностями в приобретении учебных навыков. Импульсивность проявляется и в выполнении заданий (не смотря на усилие всё делать правильно), в несдержанности в словах, поступках и действиях, в неумении проигрывать. Присутствие взрослого не является для гиперактивного ребёнка сдерживающим фактором.

Одной из характерных особенностей детей с гиперактивностью является нарушение социальной адаптации. У ребёнка легко формируется и фиксируется негативная самооценка, враждебность к окружающим, возникают неврозоподобные и психопатологические расстройства (плачь, крики). У ребёнка нарушены отношения со сверстниками и взрослыми. Ведёт себя агрессивно и требовательно. Импульсивные и гиперактивные дети быстро реагируют на запрет или резкое замечание, отвечают резкостью непослушанием. От этого страдают не только окружающие, но и сам ребёнок, который хочет выполнить обещание, но не сдерживает его.

Заинтересованность игрой у таких детей быстро проходит. Во время игры не могут сосредоточиться, конфликтуют с товарищами. Ребёнок агрессивен, жесток, плаксив, истеричен. Ввиду этого у него мало друзей, ему трудно дослушать объяснения до конца, постоянно отвлекается. Похвала не стимулирует хорошее поведение, поэтому поощрения должны быть обоснованными, иначе ребёнок будет вести себя ещё хуже. Однако мы знаем, что гиперактивному ребёнку для укрепления уверенности в себе похвала и одобрения взрослого необходимы.

Дети плохо засыпают даже при соблюдении режима, едят неаккуратно, торопятся всё, роняя и разливая – это тоже становится источником конфликтов в семье.

Изучая проблему, понимаешь, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью – это не только проблемы в воспитании, это, по мнению специалистов, является болезнью. Главное терпение в отношении с такими детьми. Если в семье сохраняются взаимопонимание, терпение и тёплое отношение к ребёнку, то после излечения заболевания, все отрицательные стороны поведения исчезнут. Важно подчеркнуть, что неприятия обществом гиперактивных детей приведут к развитию у них чувства отверженности, отдалят их от коллектива, усиливают неуравновешенность, вспыльчивость и нетерпимость к неудачам.

Изучая материалы, понимаешь, что педагогических воздействий недостаточно. Необходимо медицинское вмешательство.

Если не помочь ребёнку в дошкольном возрасте, не создать ему соответствующий режим обучения и жизни в целом, тогда будет множество проблем в начальной школе.

Родителям, в воспитании детей с гиперактивностью и повышенной тревожностью следует руководствоваться следующими правилами:

*доверяйте ребёнку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он есть;

*не сравнивайте ребёнка с окружающими;

*демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ребёнку; *используйте наказание лишь в крайних случаях;

*способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите; *помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемленным. Вот некоторые игры для гиперактивных детей

«Найди отличия». Цель: развивать умения концентрировать внимание на деталях.

«Разговор с руками». Цель: научить детей контролировать свои действия.

«Слалом-гигант». Цель: развивать внимание и контролировать двигательную активность.

«Кричалки-шепталки-молчалки». Цель: развивать наблюдательность, умение действовать по правилам, контролировать двигательную активность.

«Слушай хлопки». Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.

«Скамья запасных». Цель: контроль двигательной активности.

«Скалолазы». Цель: концентрация внимания, контроль импульсивных движений.

«Гвалт». Цель: развитие концентрации внимания.

Литература:

Н.Л.Крыжева «Развитие эмоционального мира детей».

И.П.Брязгунов «Ваш ребёнок сверхподвижен».

Журнал «Обруч» №1, 2009 год.

Журнал «Дошкольное воспитание» №2,5,2009 год.

 

Опубликовано: 13.11.2015