Моделирование сказки в формировании математических представлений

Автор: Кисунькина Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Сказка, одно из чудес, сотворённых человеком, - это и знание, и мудрость, и стремление, и надежда, и мечта. Вот почему она бессмертна. И какие бы изменения она не претерпевала, она всегда будет с человеком в его стремлении к совершенству. И не только пойдёт рядом, но и будет звать его вперёд. Н. Янков

Дошкольный возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период открытий, удивлений, любознательности. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математика. Одна из наиболее важных задач педагогов и родителей - развить у ребенка интерес к математике уже в дошкольном возрасте. Обучение математике не должно быть скучным занятием для ребенка. Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают.

На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей. Умело подбирая сказки и занимательные истории, игры можно влиять на умственное развитие детей. Для формирования полноценных математических представлений и для развития познавательного интереса у дошкольников очень важно наряду с другими методами использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединять в себе и то и другое. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится ее действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них. Живой интерес у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.

Сказка далеко не в полной мере используется для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств. И поэтому, чтобы как-то разнообразить подход к сказке, предлагаем моделирование. Модели и схемы помогут детям не только развивать воображение, но и легче переходить от конкретики к абстрагированию.

Вначале советуют обучиться составлению сказки по предметно-схематической модели. Например, показать какой-то предмет или картинку, которая должна стать толчком для детской фантазии. Конечно же, на первых порах сложно, глядя только на предметы, сочинить что-либо интересное. Помогите детям! Вот пример: чашка с молоком. Чашка – волшебная. Молоко тоже волшебное: белое, вкусное, сладкое, если попадет к добрым людям, и горькое, черное у Бабы-Яги. И дальше дети сами начнут придумывать содержание сказки. Перед тем, как приступить к моделированию сказок, нужно показать разные линии (волнистые, прямые, ломаные). Спросить: на что похожа волнистая линия? (Ленточка, змейка, тропинка). Вот так постепенно вы поможете детям сочинить сказку по схематической модели.

Продолжая моделирование сказок, вы научите детей прятать сказочных героев в геометрические фигуры. Например, вы показываете 3 одинаковых кружка. Вспомните с ребенком, что за сказочные герои спрятались в этих кружках. («3 поросенка»). 3 одинаковых по цвету, но разных по величине – соответственно, они говорят о сказке «3 медведя». 7 одинаковых треугольников – сказка «Волк и 7 козлят». 6 уменьшающихся треугольников – это, конечно же, «Репка». Можно просто показать ребенку 2 палочки различной высоты и спросить, кто это может быть? (Мама и дочка, Волк и Заяц, Медведь и Лиса). Предложите детям, чтобы они сами придумали свои варианты. Это будет интересно, весело и полезно!

В детском саду работа поставлена так, что сказка присутствует на многих занятиях: развитее речи, рисование, лепка. Поэтому эти занятия интересны и увлекательны. Но почему бы не сделать такими же интересными занятия по математике? В связи с этим я предлагаю проводить занятия по математике, используя сказки. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе. Дети учатся кратко и точно отвечать на вопросы. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца. Для того, чтобы материал был увлекательным для детей и призвана помогать сказка. Но как, используя сказку, формировать математические представления у детей дошкольного возраста?

В народных сказках можно найти много ситуаций, в которых раскрываются математические представления. Например, сказка «Репка». Дед посадил маленькую репку, она выросла и стала большая. Герои сказки выстраиваются в ряд, который постоянно увеличивается по мере подхода помощников к деду. «Репка» особенно хороша для освоения порядкового счета. Кто тянул репку первым? Имеет смысл и о порядке вспомнить. Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой? Можно и о размере поговорить. Кто самый большой? Дед. Кто самый маленький? Мышка.

Сказка «Теремок» поможет запомнить не только количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка, второй - лягушка и т.д.), но и основы арифметики. Малыш легко усвоит, как увеличивается количество, если каждый раз прибавлять по единичке. «Три медведя» - это вообще математическая суперсказка. И медведей можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький), и соотнести мишек с соответствующими стульями-тарелками.

Используя эти сказки, дети знакомятся с понятиями: сколько всего, первый, последний, впереди, между, после. В 5-6 лет можно предложить выстроить схему: в «Репке» уменьшения (Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка), а в «Теремке» увеличения (Комар, Муха, Мышь, Заяц, Лиса, Волк, Медведь. С целью установления последовательности событий можно использовать сказки «Гуси - лебеди», «Лисичка со скалочкой», «Петушок и бобовое зернышко», «Колобок» и др. На примере сказок «Три медведя», «Три поросенка» дети знакомятся с понятиями: столько же, одинаково..

Математические задания можно продумать и по авторским произведениям.

На примере сказки С.Я.Маршака «12 месяцев» дети получают представление о том, что год делится на четыре сезона, сезон на три месяца, о последовательности месяцев.

В английской народной песенке «Дом, который построил Джек», американских сказках «Как сверчок ходил ужинать», «Жадный жирный человек» рассматривается последовательность событий.

Таким образом, дети воспринимают знакомые сказки с позиций математических отношений.

Методика использования сказок может быть такой:

1. Использование эпизодов сказки на математическом занятии в соответствии с выбранным программным содержанием. Желательно с использованием иллюстративного материала.
2. Все математическое занятие может быть построено в форме сказки. Например, «Путешествие в страну математики», «Три медведя в гостях у детей» (3-4 г), где дети будут упражняться в соотношении предметов по величине.

Когда дети познакомятся с геометрическими фигурами, можно проводить моделирование сказки,  то есть спрятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и величине.

Для закрепления полученных знаний и для индивидуальной работы можно использовать дидактические игры по сказкам с математическим содержанием, такие как: «Украсим рукавичку» по сказке «Рукавичка», «Закрой двери в домик» по сказке «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Укрась шарфик для Машеньки», «Заборчик для петушка» по сказке «Кот, петух и лиса», «Цветные кружочки» по сказке «Курочка Ряба», «Веселый счет» по сказке «Репка»и др.

Сказка, наполненная математическим содержанием – это настоящее волшебство. Задания, загадки, стихи и весь занимательный материал соответствуют сюжету сказки. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки, ребенок решает сложные математические задачи, как бы становится ее действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуацию и повлиять на нее. Герои в таких сказках, как ни стараются, не могут справиться с проблемами самостоятельно и просят помощи у детей. Конечно, каждому ребёнку хочется помочь им, и дети становятся непосредственными участниками сказки. Решая множество математических задач, расколдовывая героев, дети помогают сказочным персонажам. Совместная деятельность проходит живо, весело и завершается на оптимистической ноте. Конец сказки всегда счастливый!

Таким образом, моделирование сказки  – это один из увлекательных  методов познания действительности и формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Использование моделирования  сказки в развитии математических представлений дошкольников  дает ощутимые положительные результаты, а именно:

- позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными  пониманию ребенка;

- улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления;

- повышает наблюдательность, любознательность ребенка, развивает речь ребёнка, обогащают словарный запас, тренируют внимание, память, решают нравственные задачи.

 

Литература.

1. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. – М: Издательский центр «Академия», 1997.
2. Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 – 6 лет. Под ред. А.А. Столяра.-М:Просвещение,1991.
3. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников.-М:Просвещение,1992.

Опубликовано: 31.03.2024