Основные аспекты коррекционной работы тифлопедагога в условиях внедрения ФГОС ДО

Автор: Шляндина Елена Дмитриевна

Организация: МБДОУ №37 «Теремок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Глаз совершает чудо, открывая душе то,

 что существует вне самой души
Морис Мерло-Понти

 

      Роль зрения трудно переоценить. Доказано, что 90 % информации человек получает при помощи глаз, поэтому разница между понятиями «просто видеть» и «видеть жизнь на 100 %» становится огромной. При этом орган зрения является одним из самых сложных в нашем организме. Так, им управляют очень «быстрые» мышцы – глаз может совершать более 120 движений-колебаний в секунду, даже если Вы просто сфокусировали взгляд в одной точке.

      Сегодня практически у каждого второго жителя земли есть проблемы со зрением, и мы зачастую можем наблюдать людей вокруг нас, которые старательно щурятся в попытке что-либо разглядеть. Потребность прищуриваться неизбежно возникает при необходимости сфокусировать свой взгляд и сделать расплывчатое изображение более четким. Абсолютно очевидно, что плохое зрение лишает нас большого количества возможностей - нарушение зрения влияет на качество жизни и здоровье, на  уверенность в себе и, как результат, на восприятие нас окружающими.

      Орган зрения является «проводником» информации, а анализирует ее наш мозг (смотрим глазом, видим «в уме»).  При этом мозг всегда корректирует образы, которые мы воспринимаем. Ограничение пространства сильно влияет на развитие близорукости, глазам нужна свобода.  Жители больших городов часто не имеют необходимости смотреть вдаль, поскольку все объекты находятся достаточно близко. В сельской местности открытых пространств больше, а значит, человек чаще тренирует свой зрачок, переводя взгляд с объектов, расположенных вдалеке, на те, что находятся прямо перед ним. Поэтому родителям нужно больше обращать внимание своих детей на предметы, расположенный вдали, иначе мир ребенка сузится до лежащей на столе тетради и монитора компьютера и повысится риск возникновения нарушений зрения.

       Цель моей работы с детьми: обеспечение развития личности детей с нарушением зрения в различных видах деятельности с учетом его возрастных, индивидуальных и физиологических особенностей в сочетании с коррекционной работой.

         Расстройство глазодвигательных функций ограничивает обзорные возможности зрения, особенно при ношении окклюзии дети моторно не ловки и не способны анализировать глубину, удаленность, протяженность и объемность пространства - «монокулярная пространственная невосприимчивость», которая затрудняет движения детей в пространстве. Учитывая это, я создала развивающую предметно-пространственную среду без конкретных ограничителей, обеспечивая широкую возможность для детей с патологией зрения свободно двигаться с обеспечением всех видов детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО. Содержательно наполнила центры активности мобильным материалом  где учла  возрастные особенности детей, развивающий потенциал для всесторонней детской деятельности и коррекционную составляющую (зрительные ориентиры: потолочные, настенные, подвесные, метки на стекле, индивидуальные тренажеры, мобильные зрительные ориентиры ).

      Постоянно продумываю условия образовательной  деятельности для совместных детских и детско-взрослых взаимодействий. Организация деятельности сложна тем, что наряду с учетом  формирования программных навыков и умений учитываю характер зрительного дефекта, периоды лечения, зрительную нагрузку каждого воспитанника, в целях обеспечения условий для индивидуального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, учитываю рекомендации врача-офтальмолога. Предлагаю различные возможности для всестороннего развития ребенка с патологией зрения через становление и проявление  основ ключевых компетентностей.

       Искренне желание преуспеть в освоении нового, способствуя сохранению зрения и выравниванию глаз при косоглазии и амблиопии слабовидящих детей, развивающее образование основываю на комплексно-тематическом принципе с интеграцией образовательных областей, широко использую новые формы организации детской деятельности – свободная игра, проектная деятельность, исследование, творческий сбор, образовательный терренкур, клубы по интересам, детский совет.  

      Дети получили возможность во всю ширь своей детской фантазии разворачивать  игровые и творческие идеи, возможность не прерывать свою деятельность, а оставить атрибуты от недоигранного сюжета. Дети могут свободно и самостоятельно передвигаться во время «Клубного часа» по помещениям  детского сада и в условиях «образовательного терренкура» -  по территории дошкольного учреждения. Я отказалась от доминирующей позиции, перестала контролировать каждый шаг ребенка,  стала больше доверять ребенку.

        В  поисках возможных вариантов поддержки оформленного интереса, наблюдая за детьми, постоянно задаюсь вопросом: «Что должно появиться на следующий день, чтобы поддержать интерес детей?». Широко использую  неоформленный  материал, который помогает создать атмосферу для полёта фантазии детей, создать свой мир на заданную тему, способствует живому, активному заинтересованному участию ребенка. Ибо только активный человек может быть успешным.

      Особенно отвечает моим новым педагогическим взглядам  совместная проектная деятельность с детьми, темы проектов идут от ребенка, от его впечатлений, его увлеченностей, при этом дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, их познавательное развитие идет естественным путем ускоренными темпами. Теперь наблюдательность стала моим новым востребованным профессиональным качеством.

      Работа  с родителями ведется на уровне партнерства и доверительных отношений, основывается на совместном взаимодействии на благо детей.

         Сотрудничество по проектам заключается в практическом участии родителей в образовательном процессе, через подготовку материалов, разработку сценариев,  постановку сказок, совместном проведении образовательных событий. Такая работа сблизила нас семьями воспитанников.

      Вот уже одиннадцать лет, работая с детьми с патологией зрения, я отдаю им частичку себя, ощущая себя счастливой только от того, что мой труд вложен не напрасно, он приносит пользу детям, способствует становлению общечеловеческих ценностей и возможности показать, как прекрасен мир,  в котором мы живем.

        Подтверждение своих слов о важности и необходимости моей профессии вижу в успешности и состоятельности выпускников, которые учатся применять полученную информацию, транслируя свои знания в общество, через участие в конференциях различного уровня.

    Именно способность принимать ответственные, точные решения,  особенно востребованы в современном мире, в отличии от способности к точному исполнению инструкции.

       Вот поэтому  для меня работа по ФГОС ДО – это основные задачи для моей обновленной профессиональной деятельности!  Мне это нравится, меня это увлекает, впереди много интересных дел, моим воспитанникам предстоит еще многое узнать и еще большему научиться.

 

     Я желаю вам, чтобы ваши глаза совершали чудо, открывая душе то, что существует вне самой души. 

Литература:

     1. Плаксина Л.И., Сековец Л.С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида: Учебно-методическое пособие. - М.: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2006.

     2.        портал horosheezrenie.ru;

      3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. Под ред. Плаксиной Л.И.  – М.: Просвещение, 1997

     4.  Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. Изд-во Линка-Пресс. М., 2009.                  

Опубликовано: 13.04.2016