Новообразования в дошкольной педагогике

Автор: Гришина Наталия Михайловна

Организация: МБОУ ЦО №4

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

В настоящее время в мире существует два взгляда на дошкольное образование, которые отличаются задачами, предъявляемыми к дошкольному образованию. Первый подход касается развития ребенка, как личности, а второй направлен на набор знаний, умений и навыков ребенком, очень сходного со школьным обучением. В России произошел пересмотр основных задач дошкольного образования в пользу модели развивающего обучения, отказ от модели авторитарного обучения.

Что же такое развитие? Не существует единой теории развития, а лишь определенные социальные ожидания , которые могут быть заключены в целях .В разных программах и теориях делается упор на разные направления развития.

Наиболее педагогически оправданным является обучение дошкольника через создание проблемных ситуаций, предметно-развивающей среды, проектную и исследовательскую деятельности, лучше в игровой форме..

Воспитатель признается равным партнером наравне с ребенком, который добровольно присоединяется к совместной деятельности, не сидит на одном месте, а может передвигаться во время нее при соответствующей организации рабочего пространства. Педагоги теперь стараются организовать не «Учебное занятие», а более подходящую и соответствующую возрасту игровую и родственные ей виды деятельности.

Существуют принципиальные отличия современного образовательного процесса, а именно-увеличение блока совместной деятельности взрослого и детей, куда помимо режимных моментов входит и организованная образовательная деятельность. Здесь используются такие формы деятельности, как игра, наблюдения, экспериментирование, решение проблемных ситуаций и т.д. А в самостоятельной деятельности детей происходит еще более мотивированное оснащение предметно-развивающей среды, дабы дети не отставали от современных новинок научного прогресса. Меняются игры и игрушки детей, появляются новые профессии и соответственно роли, которыми дети хотят владеть в играх. Задача педагога состоит в наполнении этой среды интересным содержанием.

Схема развития любого вида деятельности по Л.С. Выготскому осуществляется изначально в совместной деятельности со взрослыми, затем- в совместной деятельности со сверстниками и лишь потом становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Содержанием дошкольного образования должны стать реальные события, происходящие в мире, вызывающие интерес детей (Международный день Инвалида, год волонтера и добровольца и др.). Также подойдут воображаемые события, описываемые в художественной литературе, которые произошли с героями (няня Мэри Поппинс, мальчик с пальчик). Огромным темообразующим вариантом могут стать события , специально смоделированные педагогом , как например появление необычного предмета, необычной игры, которые вызывают неподдельный интерес и исследовательскую деятельность. Таким образом, наполнить содержание деятельности ребенка интересным материалом можно творчески подойдя к отбору используя при этом интеграцию образовательных областей.

К формам социально-коммуникативной деятельности можно отнести беседу, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, театрализованные игры, логоритмику. Они хорошо вписываются в разные режимные моменты. Необходимыми являются и трудовые поручения, дежурства, задания. В познавательном развитии хорошо использовать такие формы работ, как викторины, презентации книжек, чтение и обсуждение, наблюдения, экскурсии, ребусы, кроссворды и др. Для речевого развития подойдут следующие формы работ: заучивание, рассказывание, вопросы и ответы, выставки, самостоятельная художественная речевая деятельность.

В художественно-эстетическое развитие включаются такие формы, как слушание музыки, концерт-импровизация, двигательный танцевальный этюд, музыкально-дидактическая игра. В двигательной деятельности широко используются следующие формы работ: двигательный рассказ, викторина, семинары-практикумы, творческая игра, дни здоровья, дни ходьбы, проекты и др.

Итак, целью дошкольного образования в России является развитие ребенка, как целостной личности. Педагоги дошкольного образования должны идти к этой цели через организацию взрослыми ведущей игровой и разнообразных видов детской деятельности с переходом этих видов деятельности в детскую самодеятельность

Опубликовано: 28.01.2019