Как должен развиваться ребенок первого года жизни

Автор: Пархаева Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Звездочка»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск

Как зарождается речь?

(Или когда начинается речевое развитие ребенка)

Встречи с родителями детей , не посещающих детский сад.

 

Однажды к мудрецу пришли три женщины, у которых были дети разных возрастов: 1 месяц, 1 год и 3 года. Они обратились к мудрецу с одним вопросом, когда надо начинать воспитывать ребенка. На что он ответил: «Вы опоздали на 1месяц, на 1год, на 3 года. Ребенка надо воспитывать с первого дня жизни. То же самое можно сказать и о речевом развитии ребенка. Речь не является врожденной способностью человека. Она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка, на основе нескольких взаимосвязанных, взаимодополняемых и влияющих друг на друга условий.

Историю формального изучения языка принято вести с V века до н. э.

Теорий постепенного развития языка придерживается на сегодняший день большинство исследователей, но эти теории различаются предлагаемыми механизмами этого развития. Одни считают, что развитие языка является процессом внутренним и его предтечей следует считать интеллект животных, другие исследователи придерживаются мнения, что язык — это инструмент, получаемый и изучаемый в процессе общения, в качестве отправной точки выбирают коммуникацию у животных, звуковую или жестикуляционную; третьи предполагают, что язык получил модели постепенного развитие языка из музыки, точка зрения высказанная уже такими мыслителями как Жан-Жак Руссо и Чарльз Дарвин.

В современном мире над вопросом как развивается речь ребенка и что нужно делать, чтобы процесс проходил правильно работают специалисты разных областей знаий : психологи, лингвисты, физиологи, дефектологи, нейропсихологи, педагоги, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Т.Г. Визель Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, Е.И. Тихеева, Е.Н. Винарская, Хватцев и многие другие.

Результаты исследований говорят о том, что основной формой воспитатель-ного воздействия является общение. И совершенно не важно, что в первые меся-цы жизни ребенок пассивно воспринимает воздействие взрослого, а активным участником становится позднее. Таким образом, общение является основой для всех форм воспитательного воздействия.

К концу первого года жизни многие дети уже могут вполне осмысленно упот-реблять около 5 слов, такие как «мама», «папа», «би-би», «тик-так» и т. д. До 1,5 лет ребенок вполне может обходиться высказыванием, состоящим из одного сло-ва, которое приобретает то или иное значение в зависимости от ситуации.

Чтобы лучше понять, как развивается речь ребенка, стоит отметить, что до 1,5 лет активно развиваются связи между предметами, действиями, их словес-

ными обозначениями, но устойчивыми они становятся не сразу. После 1,5 лет ре-бенок уже умеет обобщать предметы как в понимаемой речи, так и в активной. Правда, при обобщении слов в активной речи он может допускать ошибки.

С возрастом у ребенка необходимость в общении значительно возрастает. Именно эта потребность и обуславливает возникновение активной речи. После года, когда у ребенка начинает развиваться речь, он вдруг обнаруживает, что ка-ждый предмет имеет свое название. С этого начинается качественный скачок в его речевом развитии. Для того чтобы ребенок начал понимать обращенные к нему слова, его нужно побуждать к выполнению различных действий, произношению звуков. Такой тип общения должен строиться на движениях, которыми он уже владеет. Так же нужно разучивать с малышом новые движения и соответствующие им слова.

К концу первого года жизни слова для ребенка начинают приобретать обобщенный характер. Малыш способен понять слово «нельзя», если оно употребляется в соответствующей ситуации. На его поведение уже можно влиять с помощью слов. Он может выполнять простые поручения, правильно реагировать на слова «хорошо» и «плохо».

К концу года ребенок произносит около 10 простых слов, которые он понимает. Конечно, понимает он больше слов, чем может произнести.

Постепенно некоторые слова, подкрепленные мимикой, становятся для него средством общения с взрослыми и другими детьми. Понимание обращенной к нему речи приводит к тому, что усложняются его действия с предметами. Со вре-менем ребенок начинает подражать сначала словам, а потом и фразам, благодаря чему пополняется его словарный запас, который к 2 годам достигает уже 300 слов.

Начиная с 1 года 9 месяцев, увеличивается количество произносимых малы-шом коротких фраз. Очень хорошо, если в этот период начинают появляться вопросы: «А это?» «Какая?». Вопросы служат показателем уровня познавательной активности ребенка.

Итак, говорить ребенок начинает к двум годам. Овладение активной речью часто носит спонтанный характер : еще не так давно молчащий ребенок вдруг начинает говорить. Принято считать, что спонтанное появление активной речи связано с тем, что ребенок вдруг осознает то, что каждый предмет имеет свое название. 2 года — это приблизительный (средний) возрастной показатель возникновения речи у ребенка. Все индивидуально, но все же, отсутствие речи в три года – это тревожный симптом. Необходимо обратиться к логопеду.

В 2 года ребенок быстро накапливает пассивный и активный словари, овладевает произношением звуков и грамматическим строем предложения. По собственной инициативе малыш начинает употреблять слова примерно через два месяца после того, как он стал произносить их в ответ на вопрос взрослого.

На третьем году жизни ребенка воспитательное значение речи существенно меняется. И хотя при обучении ребенка в этом возрасте все еще важную роль вы-полняет показ, использование речи как средства воспитания и обучения возрас-тает. Несмотря на то, что в три года в развитии речи ребенка наблюдаются значи-тельные достижения, он еще недостаточно хорошо владеет грамматическим

строем языка, отчего его речь звучит своеобразно. Поскольку правильное произ-ношение звуков еще не закреплено, то многие из них малыш произносит не так, как надо. Например, смягчает — «зяйка» вместо «зайка», заменяет звук — «по-взет» вместо «ползет», не выговаривает [р] и [л] — «балабан» вместо «барабан». Интересно, что при собственных ошибках в произношении и грамматике, ребенок может замечать ошибки других детей и исправлять их.

Взрослые должны не допускать неправильную речь, искажения слов, а так-же следить за грамотностью своей речи, ведь правильная речь взрослого — залог правильной речи ребенка.

Итак, достигая 3-х летнего возраста, если ребенок здоров, а его психические функции, готовы к новым, более сложным операциям. Когда малыш идет в сад, его речь получает новый пусковой механизм к развитию и более сложному оформлению. Только общение, зона ближайшего и актуального развития дадут возможность правильно использовать накопленный до 3 лет опыт.

Далее мы можем только поддерживать выбранный курс. Чтобы к поступлению в школу, к 7 годам, ребенок смог максимально раскрыться и реализовать свои возможности.

Речевое развитие ребенка, начиная с периода новорожденности зависит, как минимум, от трех взаимосвязанных факторов : биологических, социальных и психофизиологических.

Биологические - нормальное развитие центральной нервной системы, которое может быть обеспечено здоровой наследственностью, балоприятным течением беременности и родов, социальными условиями, в которых находится ребенок.

Социальные факторы- культура, традиции того или иного общества, потребность эмоционального контакта ребенка с близким человеком и обучающее воздействие на него матери, а потом и других взрослых, уровень медицинского обслуживания, экономические условия.

Психофизиологические - ребенок родится с готовым аппаратом речи, но не говорит, потому что при рождении еще несовершенна вся его нервная система, речевые центры мозга, органы говорения, памяти, внимания, слуховые и зрительные анализаторы; кроме того, должна быть потребность эмоционального контакта ребенка с близким человеком и обучающее воздействия на него матери, а в последствии, и других людей.

Новорожденный не владеет навыком пользования своим аппаратом речи, ему надо этот навык приобрести; у него нет содержания для речи, ему надо это содержание накопить; ему незнакомы словесные формы речи, он должен с ними познакомиться; речь связана с проявлениями мышления и обусловлена ими; язык развивается в условиях социального общения между людьми; между новорожденным и окружающими его людьми социальные связи еще не установились, их надо установить

Итак для того чтобы у малыша полноценно сформировалась речь необходимо выполнить довольно много условий и, большинство из них, зависят от нас, родителей. Очень важно, чтобы мы, родители, знали, что необходимо сделать для полноценного речевого развития нашего малыша ,

хотели вырастить здорового, счастливого, успешного человека, и стремились сделать все, что зависит от нас.

 

 

Литература

Арутюнова Н. Д. Прагматика Лингвистический энциклопедический словарь /Под ред. В. Н. Ярцевой. — М.: Советская энциклопедия, 1990г.

Давидович Р.Л., Резниченко Т.С Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? – М.2004г.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Пр., 1981.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Пр., 1981.

 

Интернет https://ru.wikipedia.org/wiki/

Опубликовано: 19.04.2015