Использование технологии «Синквейн» в работе по развитию речи старших дошкольников

Автор: Почекутова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №3 «Солнышко»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Сегодня существует множество технологий и методов, которые позволяют активизировать познавательную деятельность, и способствует развитию речи, одним из таких методов является дидактический синквейн.

Синквейн (слово франц.) в переводе означает нерифмованное стихотворение из пяти строк. Родиной синквейна можно считать США в начале XX века. Американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму.

Синквейн, который используется с дидактическими целями, называется дидактическим. В дидактическом синквейне самое главное - это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке.

В педагогических и образовательных целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи, интеллектуальных и аналитических способностей.

Существуют определенные правила написания синквейна. Он состоит из 5-ти строк. Его форма напоминает «елочку».

Правила написания синквейна.

1-я строка (вершина «елочки») – заголовок, тема, состоящая из одного слова, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. Части речи - это существительное или местоимение, и отвечает на вопросы: кто? что?

2-я строка – два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления, раскрывающие тему синквейна. Часть речи - чаще прилагательное, реже причастие, отвечающее на вопрос: какой? какая? какое? какие?

3-я строка – состоит из трёх слов (глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета и отвечающие на вопрос: что делает? что делают?

4-я строка – четыре слова; ребенок выражает уже непосредственно свое мнение о затронутой теме. Это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов. Самый традиционный вариант, когда предложение состоит из четырех слов.

5-я строка (основание «елочки») – одно слово, (существительное) для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, или повторение сути, синоним, обобщающее слово.

Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно:

I этап – подготовительный

Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Цель этапа: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово-предмет», «слово-определение», «слово-действие», «слово-ассоциация», «предложение», введение символов этих слов.

Работа ведется через обогащение и активизацию словаря:

- Словесные игры и упражнения («Отгадай загадки», «Кто это? Что это?», «Узнай по описанию», «Скажи, какой? какая? какое? какие?», «Подбери признаки», «Кто что делает?» и другие.)

- Дидактические игры «Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с противоположным значением» и др.

II этап – основной.

Цель: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога).

Существует алгоритм синквейна для детей-дошкольников, которые пока не умеют читать. Предлагала детям работу с пословицами, крылатыми выражениями или афоризмами на заданную тему.

В конце каждой лексической недели дети составляли синквейн.

Начинали с простых понятий, знакомой темы.

Например, «Игрушки»:

1. Машинка.

2. Красная, быстрая.

3. Едет, гудит, везет.

4. Я люблю играть машинками.

5. Игрушка.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое, четкое соблюдение правил составления синквейна необязательно. Так в четвертой строке синквейна предложение может состоять не из четырех слов, а из трех. Также можно вспомнить с детьми пословицу, крылатое выражение или афоризм на заданную тему. А в пятой строке тоже одно слово необязательно, может быть два или три.

При составлении синквейна использовала такие варианты работы как:

• составление короткого рассказа по готовому синквейну

(с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

• составление синквейна по прослушанному рассказу

• анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части, например, дан синквейн без указания темы (первой строки) — на основе существующих строк необходимо ее определить.

Во втором полугодии второго года обучения дети, умеющие читать и писать, начинают создавать синквейн — записывают его печатными буквами на листе бумаги. Здесь важно дифференцированно подходить к умению детей, проявлению интересов и особенностей возраста. Для этого с каждым из детей индивидуально прорабатывались лексические темы, рассматривались иллюстрации, мультфильмы – старалась обогатить словарь за счет знаний детей об окружающих их предметах и явлениях.

III этап практический. Самостоятельное составление синквейнов детьми.

Цель: Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

Сначала все дети составляют синквейн об одном предмете или природном явлении. После приобретения навыка самостоятельного выполнения такого рода задания можно давать детям индивидуальные темы.

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известны детям, и обязательно показывать образец.

Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.

Что дает использование данной технологии детям дошкольного возраста?

- Применение данной технологии помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

- Закрепляет знания детей об окружающем мире.

- Способствует обогащению и актуализации словаря, уточнению содержания понятий.

- Формирует грамматический строй.

- Помогает наиболее полно и точно. Правильно выразить свою мысль. Оформлять мысль в виде предложения

- Подготавливает к составлению описательного рассказа.

- Развивает творчество.

- Поддерживает интерес к обучению.

Что дает использование данной технологии педагогу?

- Является диагностическим инструментом.

- Дает возможность педагогу оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала. И скорректировать дальнейшее обучение.

- Поддерживает интерес к обучению.

Активно используя технологию «синквейна» в своей работе, могу сказать, что дети имеют в результате такой работе значительные успехи в развитии речи, в творческом развитии, дети учатся анализировать, делать выводы.

 

Список литературы:

1. Акименко В.М. «Развивающие технологии в логопедии»- Ростов н/Д., Феникс, 2011г.
2. Акименко В.М. «Новые педагогические технологии» - Учеб.-метод. пособие. Ростов н/Д., 2008г.
3. Акименко В.М. «Речевые нарушения у детей» - Ростов н/Д., 2008г.
4. Баннов А. «Учимся думать вместе» - Материалы для тренинга. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007.
5. Гин А. «Приемы педагогической техники» – Москва: Вита-Пресс, 2003г.
6. Душка Н. Д. «Синквейн в работе по развитию речи дошкольников» - журнал  «Логопед», № 5, 2005г.
7. Терентьева Н. «Синквейн по «Котловану»». Журнал «Первое сентября», №4 (2006)
8. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет».

Ушакова О.С., СтрунинаЕ.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – Владос – Москва,2010.

Опубликовано: 16.03.2023