Роль природы в развитии детей

Автор: Токарева Лидия Аркадьевна

Организация: КОГАУСО «Межрайонный комплексный центр социального обслуживания населения»

Населенный пункт: Кировская область, г. Кирово-Чепецк

Я работаю в социальном центре временного содержания детей и подростков. К нам поступают дети из неблагополучных семей. В основном, дети которые находятся в трудной жизненной ситуации, или в социально-опасном положении. Как правило, в таких семьях родители не занимаются развитием детей. Я работаю в группе дошкольного возраста. Разработала программу по ознакомлению детей с окружающим миром. Особое внимание уделяю роли природы в развитии детей. Природу дети видят во время ежедневных прогулок. Роль взрослого показать красоту природы, а так как родителей нет, воспитатель берет на себя эту роль.

В структуру прогулки входит наблюдение. Можно наблюдать за явлениями природы, за животным и растительным миром, за трудом взрослых. Такие наблюдения кратковременны – 3-5 минут, но значение их велико, так как включается система анализаторов (слух, запах, зрение) в процессе познания. К трем годам высокого уровня достигает восприятие и память, возрастает устойчивость внимания, интерес ко всему новому и взрослый выполняет роль «сотоварища», где главное общение, а не передача знания. И в процессе общения дети получают знания постепенно от простого к сложному, в игровой доступной форме. Доброжелательность взрослого для ребенка, становится самой большой радостью, а общение с ним стимулом хороших поступков.

Знакомство с природой помогает решать и воспитательные задачи, формируется практический опыт морального поведения в кругу сверстников, к проявлению внимания, сочувствия, желания уступить, помочь, посочувствовать, позаботиться. Формируется отрицательное отношение к грубости и жадности.

Работу строю в соответствии с сезоном. Использую художественное слово (загадки, стихи).

В своей работе использую игры:

1. Чудесный сундучок (фигурки животных, листочки деревьев, муляжи овощей и фруктов, камушки – дети рассматривают и рассказывают)
2. Чудесный мешочек (угадывают предметы на ощупь)
3. Заводим коробочки, где спрятаны «сокровища» (храним на веранде)
4. Трафареты и обводки (животных, цветов, деревьев)
5. Наборы открыток (комнатные растения, дикие растения, домашние и дикие птицы и животные)
6. Рисуем плакаты поведения в лесу (не мусорить, не жечь траву (костры), не ломать ветки)
7. Игра: «Летает-не летает, съедобное – не съедобное».
8. Игра «Каждую птицу или животное на свое место» Среда обитания, например: болото, озеро, река, море, лес, дом и т.д.
9. Игра «Наведи порядок» (в разные конверты раскладываем: цветы, растения, животных)
10. Составь букет (различать теплые и холодные тона, в какую вазу поместить)
11. Разрезные картинки (составлять)
12. Кто, что делает? (летает, ползает, плавает)
13. Чей домик?
14. У кого, кто? (у медведицы – медвежонок, у зайчихи – зайчонок)
15. Найди по описанию (характерные признаки животных и растений)
16. Когда это бывает? (сезонные изменения)

Вывод: Без взрослого ребенку трудно понять природу, увидеть изменения. Каждый сезон имеет свои неповторимые особенности, погода зависит от присутствия солнца, дождь от туч, почему нужно одеваться по разному, отметить различные свойства снега, воды, почему одни предметы тонут, а другие нет, одно промокают, а другие нет. Все это достижимо для ребенка, когда рядом взрослый, который все знает и на него можно положиться.

Опубликовано: 21.03.2024