В гостях у звуков [г], [г҆]

Автор: Швайко Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ д/с 442

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Цель: ознакомление детей 5-6 лет со звуками [г], [г҆] способами характеристики, с опорой на артикуляцию и понятием согласные звуки.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

– познакомить детей со звуками [г], [г҆], научить давать их сравнительную характеристику.

коррекционно-развивающие:

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

– развивать умение делить слова на слоги;

– упражнять в звуковом анализе слогов и слов.

коррекционно-воспитательная:

– воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Оборудование: зеркала, картинки для звукоподражания; предметные картинки, в названии которых присутствует звук [г], [г҆],; буква Г, дидактическое пособие «Согласный звук», цветные фишки для выкладывания звуковой схемы, дидактическое пособие «Домик», наборы для выкладывания слоговой схемы и схемы предложения.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Назовите слова, которые начинаются со звука [к], [к҆].

2. Развитие мелкой моторики.

«Пальчик-мальчик»

Пальчик-мальчик, где ты был?	(все пальцы, кроме большого сжаты в кулак)
С этим братцем – в лес ходил	(показать указательный палец)
С этим братцем – щи варил	(показать средний палец)
С этим братцем – кашу ел	(показать безымянный палец)
С этим братцем – песни пел.	(показать мезинец).

 

3. Массаж лица.

Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с воспитателем. Сначала воспитатель проводит поглаживание, а затем знакомит детей с волнообразными движениями.

По морям и океанам	От середины лба к вискам.
Буду плавать капитаном.	Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам.
Буду волны покорять,	По мышцам щек от крыльев носа к вискам.
Чудный остров открывать.	От середины подбородка к ушам.

4. Развитие мимических мышц.

Выполнение движений по тексту стихотворения.

Закрываю правый глаз, закрываю левый глаз.

Широко глаза открою, на округу погляжу,

А затем наморщу нос. На кого же я похож?

5. Работа над развитием дыхания и голоса.

Упражнение для ротового выдоха «Срываем яблоки»: тянемся на носочках вверх – вдох через нос, «кладем яблоки в корзинку» – выдох через рот.

Работа над голосом (смена ударения):

га — ги — гу

га — ги — гу

га — ги — гу

6. Развитие артикуляционной моторики.

– Рот открыть, удержать под счет до пяти.

– «Расчесывание» нижней губы, а затем верхней губы зубами.

– «Расчесывание» зубами языка.

– Покусывание и пошлепывание языка.

7. Объявление темы занятия:

Воспитатель: (выставляет на доску картинки): Как кричит гусь? (Г-г-г.) А как кричит гусенок? (Гъ-гь-гь.) Эти два звука мы сегодня будем учиться различать.

Воспитатель: С этими звуками мы познакомимся сегодня на занятии.

8. Акустико-артикуляционный образ звука.

Воспитатель: Произнесите звук гуся.

Дети наблюдают за артикуляцией звука в зеркалах, а затем характеризуют звук [г] с помощью воспитателя:

звук [г] – согласный (губы растянуты в улыбке, но воздушная струя встречает преграду, которую создает корень языка); твердый (используется пособие «Согласный звук); обозначать будем фишкой синего цвета. При помощи тактильно-вибрационного контроля дети выясняют, что звук [г] – звонкий (горлышко дрожит).

Воспитатель: А теперь произнесите звук гусенка. (Характеристика звука [г҆].) Чем звуки [г] и [г҆] похожи? (Оба согласные и звонкие.) Чем они отличаются? ([г] –  твердый, обозначаем фишкой синего цвета, а [г҆] – мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета).

9. Связь звука и буквы.

Воспитатель: Звуки [г] и[г҆] живут в домике под названием «Буква Г».

Воспитатель показывает букву Г, записывает ее на доске.

Воспитатель:

Вот две палочки. Вот угол.

Кочергой гребем мы уголь.

Смотрит вправо кочерга,

У нее одна нога.

10. Развитие фонематического слуха.

Воспиатель: сейчас я узнаю, умеете ли вы внимательно слушать. Возьмите в руки синий и зеленый флажки. Когда я произнесу звук [г] – вы должны поднять синий флажок, а на звук [г҆] – зеленый.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Руки вверх, руки вниз,

На носочки подтянись.

Руки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли пятки.

11. Дифференциация звуков в слогах.

Звуковой анализ слогов ГА и ГИ с последующим выкладыванием схемы и указанием звуков на схеме.

12. Дифференциация звуков в словах.

Дети называют картинки, выставленные на доске, а затем делятся на две команды: одна команда отбирает картинки на звук [г] (гусь, вагон, гусеница, огурец), а вторая – на звук [г҆] (гитара, гирлянда, снегирь, книги). Побеждает команда, которая сделает меньше ошибок.

13. Дифференциация звуков в предложениях.

Дети составляют предложения со словами гусеница и гитара, анализируют их. Воспитатель выстатвляет на доске схему предложения, указывает на слова, а дети называют заданное слово.

  14. Дифференциация звуков в тексте.

Выделение из текста слов со звуком [г], [г҆].

Груша гусениц не любит:

Грушу гусеницы губят.

У нас в зоопарке гиббоны, гепарды,

Гиены и гибкие леопарды.

15. Итог занятия.

Воспитатель: Какие звуки учились различать на занятии? Чем они похожи, а чем отличаются? Назовите слова, в которых звук [г] находится в начале слова. А теперь слова, в которых звук [г҆] находится в середине слова.

Опубликовано: 16.10.2024