Развитие речи детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности

Автор: Гиниятуллина Розалия Ягофаровна

Организация: МБДОУ Детский сад КВ № 33 «Незабудка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

«Дети должны жить в мире

красоты, игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества».

В. А. Сухомлинский

Одной из задач образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» является реализация самостоятельной творческой деятельности детей - изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает три направления: изобразительная, декоративная и конструктивная деятельности, что способствует развитию самостоятельной творческой деятельности ребенка. Творческая деятельность - это познавательная деятельность ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других. Творческая деятельность является одной из самых любимых видов деятельности детьми в дошкольном возрасте. Еще Аристотель отмечал, «что творческие занятия способствуют разностороннему развитию ребенка». 

Для изобразительной деятельности детей необходимы следующие условия:

- организация предметно-развивающей среды;

- создание ситуации успеха;

- сочетание индивидуальных и коллективных видов работы;

- выстраивание на занятии игрового сюжета;

- создание ситуации творческого поиска;

- стимулирование детского творчества занимательным содержанием;

- применение разнообразных художественных материалов и техник;

- наличие творческих заданий;

- проведение наблюдений перед рисованием с натуры;

- интеграция различных видов искусства;

- обеспечение позитивного отношения семьи к творчеству ребенка.

Успешность воспитания самостоятельности у дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности определяется наличием в работе педагога следующих компонентов:

- Накопление у детей представлений и знаний о самостоятельности как социального качества личности;

- Развитие интереса к художественной деятельности;

- Накопление достаточного объема умений, навыков и ручной умелости;

- Развитие общественных мотивов деятельности, через организацию совместных, коллективных занятий;

- Упражнение детей в формах самостоятельного поведения;

- Формирование элементов самооценки и самоконтроля при выполнении деятельности.

Человек, как личность, оптимально развивается в условиях собственной творческой практики.

Основным обучающим приёмом остаётся показ. Не забываем хвалить ребенка за малейшее продвижение к нужному результату. Он должен усвоить, что делать самому – это здорово, это не страшно, это очень приятно. Ребенок должен видеть, что многое в этом мире зависит от него, от его решений. С ним можно советоваться, можно предоставлять ему выбор, спрашивать.

Овладев с помощью взрослых основными способами действия, характерными в данном случае для изобразительной деятельности, дети могут использовать их в самостоятельной деятельности в свободное время.

Работу по подготовке к самоорганизации целесообразно проводить в непосредственно образовательной деятельности в качестве ее составной части, направленной на развитие желания и умения самостоятельно «творить».  

Например: перед окончанием занятия обращаем внимание детей на различные материалы, выложенные в художественно эстетическом центре, и напоминаем, что сделать подобные работы можно не только в совместной деятельности со взрослым, но и самостоятельно. Тут же обговариваем с детьми, что можно нарисовать, слепить в свободное время, обсудить варианты, способы, последовательность.

Одно из условий развёртывания детьми самостоятельной деятельности - оснащение группы нужным оборудованием и пособиями, удобное их расположение, подготовка места для работы.

Для организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей необходимо иметь в группах центры художественного творчества, в которых: широко представлены изобразительные и пластические материалы знакомые детям. Бумага разного цвета, формата, фактуры. Аппликативный материал - клей, ножницы, линейки и т.д. Вспомогательные материалы - трафареты, шаблоны, дидактический материал, образцы, схемы.

Организованные таким образом художественно - эстетические центры дают детям возможность свободного, самостоятельного выбора деятельности в соответствии с желаниями и интересами ребенка. Они открывают новые возможности для самостоятельной деятельности, для развития творческого потенциала детей в условиях детского сада.

Таким образом, формируя у детей желание, самостоятельно работать, творить, думать, фантазировать мы способствуем тому, что жизнь ребёнка становится более интересной, содержательной, насыщенной. Очень хочется, чтобы наши дети смотрели и видели мир глазами творца и созидателя.