Социальное партнёрство семьи и ДОУ как условие формирования межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста
Автор: Алексеева Наталья Николаевна
Организация: МБДОУ Детский сад № 45 «Земляничка»
Населенный пункт: Республика Саха (Якутия) г. Якутск
Актуальность. Тема толерантности, совместного проживания разных народов для России и в том числе Республики Саха (Якутия) в последнее время стала очень актуальной. Наша республика многонациональна, на ее территории проживают представители более 100 национальностей: якуты, эвены, эвенки, юкагиры, русские, буряты, татары, армяне, азербайджанцы и др.
В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Изучая традиции, культуру других народов дети усваивают нравственные правила и нормы поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное, уважительное отношение к людям другой национальности.
Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: "родители + дети + педагог". Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка образовательного учреждения и семьи, объединивших свои усилия в воспитательно-образовательном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.
Гипотеза – семейный клуб может стать эффективной формой организации взаимодействия детского сада с семьей в вопросах формирования толерантности у детей дошкольного возраста при соблюдении ряда условий:
- программно-целевое обеспечение работы клуба
- выстраивание работы клуба в соответствии с принципами системности, последовательности, логичности, культуросообразности, регионализма
- наличие методических разработок по организации клубной формы взаимодействия детского сада с семьей с включением содержания интернационального воспитания;
- соблюдение основных принципов построения взаимодействия с семьей: сотрудничества, активности, сознательности, открытости и доступности и т. д.
Цель: объединить усилия семьи и ДОУ по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств и толерантности к людям других национальностей.
Задачи:
* ознакомление детей с историей и культурой семьи, родного края, России, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает малыша с рождения;
* воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские черты;
* воспитание гражданских чувств дошкольников: гордость за свой народ и свою Родину, дружелюбие, отзывчивость, толерантность;
* объединять усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи, создавая единый контекст воспитания и развития детей на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.
Основные принципы:
> целостность, системность и последовательность воспитательно-образовательной работы по воспитанию основ общечеловеческих нравственных качеств личности
> единство влияния семьи и дошкольного образовательного учреждения на формирование поликультурной компетенции детей дошкольного возраста
> интеграция усилий дошкольников, педагогов и родителей в работе по реализации педагогических условий, способствующих формированию поликультурной компетентности детей
Принципы содержания работы:
* комплексно- тематический подход к планированию.
* личностно-ориентированное взаимодействие участников образовательно-воспитательного процесса.
* интеграция образовательных областей.
* использование форм работы с детьми, соответствующих возрастной группе.
* обеспечение эмоционального и практического компонентов толерантности.
* построение предметно- развивающей среды с учетом современных требований.
Анализ разнообразия активных форм и оценка их потенциальных возможностей для реализации задач ознакомления с национальными культурами позволил нам определить, что наиболее целесообразной формой можно считать организацию семейного клуба, направленной на формирование социально-педагогической культуры родителей.
Подтверждение гипотезы потребовало проведение экспериментального исследования включающего констатирующий, формирующий и контрольный этап эксперимента.
На базе МБДОУ Детский сад № 45 «Земляничка» был проведен первоначальный этап эксперимента, имеющий свой целью выявление уровня сформированности социально-педагогической культуры у родителей. Для реализации этой цели были определены показатели, критерии и дана характеристика уровней сформированности культуры, а также подобран диагностический инструментарий для оценки отдельных компонентов культуры родителей.
Анализ результатов показал, что знания и представления у родителей об особенностях свой национальной культуре имеются, но в большинстве случаев они носят отрывочный и бессистемный характер, к тому же, не отличаются аргументированностью. Также родители слабо представляют возрастные возможности и особенности своих детей, что во многом и затрудняет процесс воспитания ребенка в духе диалога-культур. К тому же у большинства родителей мы отметили наличие стереотипов в поведении по отношению к представителям разных национальностей. Но вместе с тем большинство из них показали достаточный уровень заинтересованности в познании, как собственной национальной культуры, так и культуры других национальностей.
С целью повышения уровня социально-педагогической культуры нами был проведен формирующий этап эксперимента, предполагающий реализацию плана - программы семейного клуба «В семье единой».
В каждом месяце было запланировано по одной основной встрече с родителями. Кроме этого, план-программа предполагал организацию вспомогательных форм работы с родителями. В основное содержание работы клуба мы решили включить ознакомление с многообразием национальной культуры разных народов, поскольку именно она помогает в яркой, образной и доступной для понимания детей форме передать некоторые национальные особенности. Продуманные и предусмотренные нами формы работы, предполагали встречи, на которых у родителей была возможность не только самим узнать что-то новое, но помочь своим детям окунуться в мир национальной культуры. Достаточно продуктивно проходили такие формы работы как: игра «Хоровод национальностей», игра - драматизация «В мире сказки», которые имели своей целью формирование первоначальных представлений об основных ценностях той или иной национальной культуры.
Основные направления в работе по реализации программы
Игровая деятельность
Театрализация народных сказок – совместное творчество детей, воспитателей и родителей. Изучение народных игр.
Социально – нравственное воспитание
Изучение традиций народов проживающих в республике.
Речевое развитие
Знакомство с фольклором разных национальностей (потешки, сказки, пословицы, поговорки)
Ознакомление с окружающим
Формирование представление о том, что такое планета земля, какие люди живут на земле, чем они похожи на нас и чем они отличаются.
Художественная литература
Знакомство с литературой народов России. Чтение сказок разных народов.
Изобразительная деятельность
Изучение народного декоративно-прикладного искусства.
Изучение традиционных народных промыслов, способов и приемов их изготовления.
Музыка
Народные праздники.
Изучение народных песен.
Песен патриотического содержания.
В нашем детском саду созданы развивающие зоны, позволяющие осуществлять в работе с детьми основные направления проекта:
* «Якутский балаган» – дает представление детям о жизни якутов, одежде, предметах быта.
* Студия изобразительного искусства – дети имеют возможность получить изобразительные умения и навыки рисовать предметы народных промыслов, знакомиться с декоративно-прикладным искусством.
* Экологический уголок – формирование у детей осознанного и бережного отношения к тем объектам природы, которые находятся рядом с ними.
* Мини-музей – собрание коллекции кукол в национальной одежде, флаги и символика разных республик, предметы народно-прикладного искусства (хохлома, гжель, дымковская игрушка и т.д.)
* Уголок ИКТ – дети имеют возможность просматривать видеосюжеты документальных фильмов из истории России, Республики Саха (Якутия) и других национальностей, концертные выступления коллективов разных народов и т.д.
В деятельности ДОУ приоритетными направлениями приобщения детей к национальным культурам и традициям можно назвать следующие
1. Окружение ребёнка предметами национального характера – создание этнического мини-музея.
2. Использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности народного творчества. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
4. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.
Для реализации указанных направлений мы используем самые разнообразные средства:
* общение с представителями разных национальностей;
* устное народное творчество;
* художественную литературу;
* игру, народную игрушку и национальную куклу;
* декоративно-прикладное искусство, живопись;
* музыку;
* этнические мини-музеи.
Методические приёмы:
1.Игры и игровые упражнения, направленные на:
* развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Герои из сказки»;
* развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
* развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Смайлики»:
* гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Что означает мое имя»;
* развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
* развитие умения понимать настроение окружающих: «Мешочек счастья»;
* регулирование своего поведения: «Коврик мира»;
* проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Дерево дружбы», «Все дети любимы»,
2.Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
3.Этюды и упражнения направленные на:
* на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
* воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Подарок другу», «Хоровод дружбы».
4.Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5.Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
6.Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Мои друзья», «Ковер дружбы», «Дети планеты Земля»,
7.Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.
В основу содержания легли:
– работа с педагогическим коллективом,
– работы с детьми,
– работа с семьей воспитанников ДОУ.
Работа с педагогическим коллективом предполагает следующие формы работы:
* повышение профессиональной компетентности каждого педагога через систему семинарских занятий-практикумов– выявление, обобщение и распространение передового опыта среди педагогов ДОУ
* проведение мастер – класса,
* системное самообразование педагогов,
* творческие мастерские, конкурсы,
* проектная деятельность,
* выход в СМИ
Работа с воспитанниками ДОУ:
* Беседы
* Проекты
* Конструирование
* Видеопросмотры
* Экскурсии
* Целевые прогулки
* Фольклорные и тематические праздники
* Театрализованные представления
Мероприятия для родителей
* Циклы лекций и практических занятий
* Гостиные по интересам (тренинги, деловые игры, практикумы, творческие мастерские) для родителей
* Досуговые мероприятия совместно с детьми, организованные в детском саду
* тематические дни в ДОУ;
* консультативный пункт;
* целевые экскурсии совместно с детьми по городу.
Список литературы:
1. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия.// Семья и школа. 2001 №№11-12
2. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 №9, 2002 №1, 2002 №9
3. Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001
4. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся., М., 2007
5. Байбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. // Ярославский педагогический вестник. 2003 №1