консультации и рекомендации родителям по развитию речи детей раннего возраста
Автор: Бацких Алла Викторовна
Организация: ГБОУ Гимназия №402 им. Алии Молдогуловой
Населенный пункт: г. Москва
На третьем году жизни ребенка происходит существенный перелом в его отношениях
с окружающим, обусловленный ростом возможностей малыша и осознанием себя
как самостоятельного существа.
Дети пытаются действовать, как взрослые, но нуждаются в оценках, внимательно слушают объяснения и сами начинают часто обращаться к взрослым с вопросами.
Ребенок получает новые впечатления ,что является необходимым условием его психического развития.
Для детей этого возраста характерна большая потребность в общении.
Развитие разнообразных форм общения ребенка со сверстниками выступает как важнейшая задача педагогики раннего возраста.
Частое общение с взрослыми и сверстниками способствует развитию речи детей.
Однако способность к различению и обобщению в этот возрастной период постоянно
совершенствуется.
Ребенок узнает знакомые предметы в разнообразной жизненной обстановке.
Узнает не зависимо от цвета, формы ,величины, что часто вызывает затруднения у детей
второго года жизни.
Рассматривая картинки, иллюстрации, игрушки, он безошибочно называет знакомые
объекты.
У детей третьего года жизни речь развивается и формируется способность объединять
предметы, ориентируясь на функциональный признак, указанный воспитателем.
Дети легко запоминают и повторяют за взрослыми не только отдельные слова, но и целые фразы.
На третьем году жизни детей в своей речи начинают интенсивно использовать глаголы и местоимения. Ученые объясняют это возрастанием активности ребенка, расширением его контактов с окружающими.
Отмечая наличия в речи детей наречий и прилагательных ,следует указать, что эти части речи лишь начинают формироваться.
В целом же в грамматическом отношении речь детей еще очень несовершенна.
Нередко дети путают падежные окончания, допускают ошибки и в согласование слов.
На третьем году жизни дети существенно совершенствуют восприятия речи окружающих.
Дети начинают различать слова, сходные по звучанию и отличающиеся порой одним звуком (ложка, кошка, мышка) ориентируясь при этом не только на конкретную ситуацию, но и на звуковое оформление слова . Осваивая новое слова, ребенок уже
стремится к точному его воспроизведению. Дети все чаще используют слова более сложные по своей структуре.
Однако в целом речь большинства детей этого возраста все еще характеризуется общей
смягченностью, недостаточно отчетливым произнесением слов, неправильным произнесением многих звуков.
Это объясняется недостаточным развитием речевого аппарата: неполноценной работой всего артикуляционного аппарата, малой подвижностью языка, губ, мышц нижней челюсти. Темпы овладения детьми речью неодинаковы. Один, начиная говорить рано, четко произносят слова, активно используют их в речи. Другие, хорошо понимая речь окружающих, сами говорят мало. Такая задержка речевого развития (при отсутствии каких – либо отклонений в общем психическом развитии) не опасна. Однако, если к концу третьего года ребенка не заговорил, его необходимо показать логопеду.
литература:
Аркин Е. А. Дошкольный возраст .
Ушакова О. С. Развитие речи у дошкольников.