Организация прогулок с детьми дошкольного возраста

Автор: Богатова Нина Ивановна

Организация: МБДОУ д/с № 52

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками.

Структурными компонентами прогулки являются:

- разнообразные наблюдения;

- дидактические задания;

- трудовые действия самих детей;

- подвижные игры и игровые упражнения;

- самостоятельная деятельность детей.

Важным условием успешного развития и воспитания младших дошкольников на прогулке является одновременное овладение ими умственными и практическими действиями. Эта задача успешно решается в ходе систематически проводимых наблюдений, заранее планируемых педагогом. Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире природы, людей, обогащают эстетические представления. Таким образом, наблюдение – один из главных компонентов прогулки.

Ежедневно проводится одно из запланированных видов наблюдений со всеми детьми. На протяжении всего времени прогулки педагог не раз уточняет, закрепляет знания, полученные детьми не только в ходе организованных наблюдений, но и в процессе собственных наблюдений. Задача педагога – поддержать стремление детей замечать изменения в природном окружении и привлечь их внимание к чему-то упущенному, но не оставлять это на потом. Чтобы продлить интерес к рассматриванию, педагог должен привлекать детей к активным высказываниям и действиям путем

постановки вопросов, собственной заинтересованностью происходящим; вызывая сопереживание, сочувствие, сопричастность к необычным событиям в окружающей среде.

Дидактические задания являются одним из структурных компонентов прогулки. Различные дидактические упражнения, интересные задания и игры с природным материалом стимулируют детскую активность. В процессе дидактических игр и заданий у детей происходит активное накопление собственного опыта; развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, творчество, совершенствуются разнообразные движения, пространственные ориентировки; интенсивно увеличивается и обогащается словарный запас.

Важным структурным компонентом прогулки является выполнение посильных трудовых действий. В процессе их выполнения важно сформировать положительное отношение, уважение к труду взрослых, желание включиться в трудовой процесс, а затем и проявлять самостоятельность, инициативу. Главное на этом этапе работы – сформировать у детей представление о значимости усилий каждого для достижения общего результата. Достигнутый совместными усилиями желанный результат поддерживает формирующуюся в сознании ребенка уверенность в собственных силах, умениях, значимости. Это уже не только помощь в выполнении трудовых действий, а еще и желание самому сделать что-то полезное, нужное.

На прогулке ежедневно проводится подвижная игра и игровые упражнения. В подвижной игре решается несколько задач:

- повышение эмоционального тонуса каждого ребенка;

- удовлетворение потребности в разнообразных активных движениях;

- уточнение знаний о различных объектах;

- развитие речи;

- развитие ориентировки в окружающем;

- выполнять движения в соответствии с требованиями игры.

Структурные компоненты прогулки проходят на фоне самостоятельной игровой деятельности, которая занимает основную часть времени пребывания детей на свежем воздухе и требует постоянного контроля со стороны взрослого. Одна из задач педагога – создавать на прогулке атмосферу доброжелательности и симпатии к сверстникам.

В группах с детьми младшего дошкольного возраста следует планировать кратковременные, но часто повторяющиеся наблюдения, т.к. дети этого возраста быстро утомляются и внимание их неустойчиво.

В средней группе целесообразно знакомить детей с некоторыми качественными изменениями в природе, используя игры-поручения. Повторяющиеся наблюдения за одним и тем же явлением в природе учат детей замечать происходящие изменения, эмоционально их рассказывать.

В старшем дошкольном возрасте наблюдения и исследования проводятся более длительное время, сопровождаются практическими исследованиями, высказыванием выводов, суждений.

Спокойная деятельность сменяется подвижными играми с элементами спорта, спортивными развлечениями, трудовой деятельностью. Для совершенствования движений детей младшего дошкольного возраста целесообразно проводить бессюжетные подвижные игры, в которых предусмотрены различные действия с предметами, выполнение конкретных заданий. Со старшими дошкольниками нужно организовывать спортивные игры и соревнования.

Дети младшего дошкольного возраста могут выполнять на прогулке отдельные кратковременные поручения, а старшие дошкольники – более сложные и длительные трудовые операции.

При организации всех видов деятельности на прогулке следует учитывать индивидуальные особенности детей, состояние их здоровья, активно использовать методы и приемы, направленные на становление нравственных норм и правил поведения, общения.

Литература:

1.Меремьянина О.Р. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2015.

2.Русаков А.С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы воспитателям и родителям дошкольников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

3.Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Опубликовано: 05.09.2015