Детское экспериментирование как средство познания мира природы

Автор: Петренко Нина Ивановна

Организация: МКДОУ Краснозерский д/с № 5

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Краснозерское

Дошкольное детство – это радостная пора открытий, начальный этап формирования личности ребёнка, его ценностной ориентации в окружающем мире. А познаёт окружающий мир ребёнок через общение с природой. Взаимодействие человека с природой чрезмерно актуальная проблема современности, так как в наше время наблюдается процесс отчуждения человека (ребёнка) от природы. Мой педагогический опыт показывает, что с самого раннего возраста внимание детей привлекают разнообразные природные явления. Пытливые вопросы моих воспитанников о природе и природных явлениях заставляют меня постоянно разъяснять непонятное и неизведанное. А ведь детская любознательность это хорошая предпосылка для развития познавательных способностей.

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «ребенок по своей природе -пытливый исследователь, открыватель мира». Следовательно, совершенствовать воспитание личности ребенка необходимо через обогащение его опыта полными, верными и яркими образами природы. Малыш начинает знакомиться с законами природы еще до того, как произнесет первые слова, сделает первые самостоятельные шаги, откроет первую книгу.

Хорошим помощником в познании мира природы служит детское экспериментирование. Целенаправленную работу по использованию детского экспериментирования при ознакомлении с природой начала с младшей группы, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему миру. В средней группе продолжила с проведения экспериментов по выявлению причин отдельных явлений, например: «Почему этот камешек нагрелся сильнее?» и т.д. При

фиксировании наблюдений вначале использовала готовые формы. К концу года перешла к схематичным рисункам. Работу с детьми старалась строить по принципу «от простого к сложному». В старшей группе возросла роль заданий по прогнозированию результатов. Дошкольники на занятиях учились ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы, проверять их опытным путем, делать выводы. Большой интерес вызывают у детей сезонные фенологические наблюдения. Исследуя почки, листья, цветки, кору деревьев, стебли травянистых растений, плоды, дети описывают их с точки зрения чувствительного опыта (сенсорики): цвет, форму, поверхность, крой листьев, лепестков, запах; для этого все нужно понюхать, попробовать на вкус. Предварительно научила детей пользоваться лупами для изучения деталей, которые трудно обнаружить невооруженным глазом, так как невозможно проведение экспериментов и наблюдений в природе без увеличительных стекол (луп). Роль воспитателя заключается в том, чтобы поддержать, сохранить первые, наиболее яркие детское впечатление и, опираясь на них в процессе детского экспериментирования научить своих воспитанников видеть красоту и разнообразие природы, делать простейшие выводы, видеть взаимосвязь.

Для изучения движения растений проводила опыт с кислицей. Дети рассмотрели и зарисовали форму, цвет листьев, их расположения на стебле, затем накрывали растения картонной коробкой, когда через 10 минут коробку сняли, дети увидели, что листочки опущены, будто испугались темноты и прижались к стебельку. Еще раз зарисовали растения. Через 10 минут на глазах изумленных детей листы начали расправляться и приняли нормальное положение. Дети пришли к выводу «кисличка двигалась», «шевелилась», «по правде» была живой - это реакция на освещение разной интенсивности. Дети убеждаются в том, что растения - живые, чувствующие организмы и способны приноравливаться к противоречивым условиям существования. После этих опытов дети с энтузиазмом берутся за уборку

территории детского сада от растительного мусора, за посев в грунт семян ноготков, настурции.

В процессе такой работы у дошкольников формируются общетрудовые умения, закладываются основы культуры и труда, закрепляются полученные знания, воспитывается бережное отношение к природе. И ежедневно я на практике убеждаюсь в том, что экспериментирование является наряду с игровой, ведущим видом детской деятельности.

Опубликовано: 09.09.2015