Развитие познавательной активности старших дошкольников
Автор: Коротеева Елена Валентиновна
Организация: ГБОУ СОШ № 38 ДО 818
Населенный пункт: г. Москва
В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие- это сложный комплексный феномен, включающий в себя развитие познавательных процессов
( восприятие, мышление,внимание, память,воображение), которое представляют разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулирует его деятельность. Свойства или признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. Таким образом, ребенок начинает видеть мир в категориальном ключе, процесс восприятия интеллектуализируется.(Программа «От рождения до школы»).Познавательная активность представляется мне частью более широкого понятия познавательное развитие.
Познавательная активность- активность, возникающая по поводу познания и в его процессе и выражающаяся в принятии информации, желании уточнить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы;проявления творчества, в умении усваивать способ познания и применять его в другом материале. Понятие «познавательная активность» используется в тех случаях, когда помимо собственного интеллектуального имеется и ярко выраженный личностный аспект в виде потребностей как « внутренних источников активности» (А.М Матюшкин).Поэтому познавательная активность «занимает в деятельности структурное место, близкое к уровню потребности. Это состояние готовности к познавательной деятельности (М.И.Лисина). Отсюда ясно, что познавательной активности близко понятие любознательности, любопытства. Существуют исследования, которые показывают, что при относительно одинаковом уровне интеллекта, работает продуктивнее человек с более высоким уровнем познавательной активности.(В.Н.Дружинин. «Психология семьи»).
На практике возникает противоречие между тенденцией в интеллектуальном «натаскивании» детей дошкольного возраста и потребностью детей в познавательном развитии. Перед практикой стоит проблема развития познавательной активности без невротизации личности. Для этого, на мой взгляд, необходимо понять механизм развития познавательной активности.
Моя концепция строится на 3 основных положениях:
-Познавательная активность опирается на следующий механизм. В детском сознании существует потребность в новых впечатлениях. Ребенок получает эти впечатления через сенсорный опыт. На основе этих впечатлений формируется элементарные представления об окружающем мире.
Познавательная активность:
* система понятий
* представления об окружающем мире
* сенсорный опыт
* потребность в новых впечатлениях
- Оптимальное соотношение обучения и игровой деятельности способствует развитию познавательной активности. Процесс обучения перестает быть формальным. В такой процессе нет места невротизации личности. Он строится на живом интересе.
Нужно отходить от жестко заданных форм организации деятельности детей. Использовать интеграцию различных методов в познании детьми окружающей деятельности. Использовать занятия, включающие в себя элементы экспериментирования , игровые проблемные ситуации, моделирования, независимо от содержания деятельности.