Наблюдение как средство формирования гуманного отношения дошкольников к природе

Автор: Буцукина Юлия Викторовна

Организация: МБДОУ №3 «Ласточка»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Мыски

Охрана природной среды является одной из актуальных проблем современности. От ее правильного решения зависит успешное развитие экономики, благосостояние нынешних и будущих поколений людей планеты.

В последнее время возникла экологическая ситуация, которая характеризуется серьезными противоречиями во взаимодействии общества и природы. В правительственных документах подчеркнута острота задач охраны природы, рационального использования ее ресурсов и указано на необходимость решительных мер воспитательного характера. Особое внимание уделяется вопросам кардинального улучшения экологического образования, повышения экологической культуры и знаний в этой области у российских граждан, особенно у молодежи.

В решении проблемы охраны природы важен педагогический аспект, предполагающий воспитание у детей высокой культуры общения с природой, ответственности за сохранность ее объектов. Сознательное, бережное и заинтересованное отношение к природе каждого человека должно формироваться, начиная с детства, в семье и ДОУ.

Отношение, как психологическая категория рассматривалась в работах Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна и др. По их мнению, основной психологической характеристикой отношения человека к действительности является личностный смысл, который объект приобретает для человека. Отношение к окружающему миру, основанное на знаниях, гуманном отношении, должно реализоваться в действиях, поступках, поведении. Воспитательное значение полученных знаний определяется не только их содержанием, но и их методами, приемами обучения, воспитания детей, обеспечивающих правильное усвоение и применение знаний в практической деятельности (Б.Г. Ананьев, Г.С. Костюк, А.А. Смирнов и др.).

Вопросы формирования гуманного отношения к природе у детей дошкольного возраста рассматривались в исследованиях В.Г. Грецовой, Н.Н. Кондратьевой, 3.П. Плохий, И.А. Хайдуровой и др. В данных работах гуманное отношение определяется как бережное, заботливое, чувственное, положительное. В основу формирования такого отношения детей к природе у всех авторов положены различные знания о растениях и животных, на основе усвоения которых оно возникает.

Пути становления гуманного, осознанного, бережного и заботливого отношения к природе у детей дошкольного возраста прямо или косвенно рассматривались в исследованиях В.П. Арсентъевой, В.Г Грецовой, Е.И. Золотовой, М.К. Ибраимовой, И.А. Комаровой, С.Н. Николаевой, А.А. Петрикевич, З.П. Плохий, Н.К. Постниковой, Е.Н. Терентьевой, Л.И. Унучек, A.M. Федотовой, И.А. Хайдуровой, Т.В. Христовской, И.А. Шараповой и др.

Анализ исследований, посвященных ознакомлению дошкольников с природой, показал, что в ДОУ недостаточно используется наблюдение в качестве средства формирования гуманного отношения у дошкольников к природе. Мы видим причины в следующем:

- развивающая экологическая среда не содержит нужного многообразия объектов природы для наблюдения;

- в силу объективных и субъективных причин дети лишены возможности выходить за пределы ДОУ;

- практически не проводятся экскурсии и целевые прогулки;

- усилиями санэпиднадзора запрещены уголки природы в группах детского сада.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования гуманного отношения дошкольников к природе и недостаточным включением наблюдений в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, а также отсутствием должных педагогических условий.

Данное обстоятельство позволило нам выделить проблему исследования: каковы возможности наблюдения в формирования гуманного отношения дошкольников к природе и обозначить тему нашего исследования: Наблюдение как средство формирования гуманного отношения дошкольников к природе .

Цель исследования: выявить и научно обосновать возможности наблюдения в формировании гуманного отношения дошкольников к природе.

Объект: процесс формирования гуманного отношения дошкольников к природе.

Предмет: наблюдение как средство формирования гуманного отношения дошкольников к природе.

Гипотеза исследования - наблюдение будет являться эффективным средством формирования гуманного отношения дошкольников к природе, если будут реализованы следующие условия:

- будет уделяться внимание самым уязвимым объектам природы;

-в ходе наблюдений будут проводиться природоохранные мероприятия;

-будет разработан цикл наблюдений

-будет проводиться дополнительная работа с родителями.

Задачи исследования:

1. 1. проанализировать теоретическое и практическое состояние проблемы формирования гуманного отношения дошкольников природе в психолого-педагогической литературе;

   2. разработать и выявить уровни сформированности гуманного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.

   3. разработать и экспериментально проверить эффективность подобранного цикла наблюдений, советов для родителей по формированию гуманного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы.

В ходе теоретического анализа мы выявили, что для формирования гуманности важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны представления «о гуманности», на основе которых у ребенка будут складываться представления осознанного, бережного и заботливого отношения к природе, о его необходимости и о преимуществах овладения им. У ребенка должен появиться мотив овладеть гуманным отношением к природе и сопровождаться определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства. Чувства придают процессу формирования личностно значимую окраску и потому влияют на прочность складывающегося представления о гуманности. Но знания и чувства порождают потребность в их практической реализации - в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества.

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в экологическом воспитании и образовании детей. Именно в это время формируются экологические представления, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.

Метод наблюдения в экологическом воспитании детей является основным. Ценность ее как средства и действенного метода
экологического воспитания состоит в том, что данная деятельность позволяет дошкольникам самостоятельно добывать знания, делать выводы, способствуют развитию речи и формированию личностной культуры ребенка, в том числе - экологической.  На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. Недаром К.Д.Ушинский писал, что «ребенок мыслит формами, красками, звуками. Развивать наблюдательность у детей - вот задача, которая встает перед воспитателями» .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Бобылева, Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников / Л. Бобылева, О. Дупленко [Текст]: // Дошкольное воспитание.-М: Просвещение.-2005.-№ 7.-с. 36-42.

2. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой [Текст] /А.П. Букин.- М.: Просвещение.-1998.-319 с.

3.Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу [Текст]: /А.И. Васильева. – М.: Нар. свет, 1972. – 352 с.

4.Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]: /С.А.Веретенникова. - М.: Просвещение, 1980. – 269 с.

5.Наблюдение и труд детей в природе [Текст]: Пособие для воспитателей / Изд. 3-е, перераб. и испр. – М.: Просвещение, 1976. – 206 с.

6. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства [Текст]: / С.Н Николаева.- Пермь: Пермский областной совет ВООП, 1992.-216 с.

7.Ушинский, К. Д. Детский мир и хрестоматия [Текст]: / К. Д. Ушинский .- Санкт-Петербург: Титкомета.- 1994.-352 с.

 

Опубликовано: 19.01.2016