Взаимодействие специалистов ДОУ и семьей в развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ (ЗПР)

Автор: Горшкова Марина Александровна

Организация: СП д/с №26 «Золотой улей»

Населенный пункт: Самарская область, г. Чапаевск

С 1 сентября 2013 года мы живем в условиях вступившего в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Для дошкольного образования, как и для всех уровней образования в Российской Федерации, устанавливается федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет ряд требований к условиям организации образовательного процесса для детей дошкольников в образовательном учреждении. К условиям реализации образовательного процесса предъявляются психолого – педагогические требования, кадровые, материально – технические, финансовые, а также развивающая предметно – пространственная среда.

При создании развивающей предметно – пространственной среды, которые обеспечивают учитель – дефектолог, учитель – логопед, педагог психолог, одной из задач для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, а также необходимое условие для создания социальной ситуации развития детей, является взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является развитие у ребенка крупной и мелкой моторики, поэтому взаимодействие педагогов и семьи необходимо для полноценного развития дошкольников и подготовки их к школе. Роль семьи в этом наиболее значима, все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны, так как развитие мелкой моторики и развитие речи - два взаимосвязанных неразрывных процесса. Участие родителей в развитии мелкой моторики детей не должно быть разовым. Психологи и педагоги рекомендуют начинать заниматься развитием мелкой моторики малыша уже с восьмимесячного возраста ребенка.

Не все семьи достаточно хорошо представляют себе, чем можно занять ребенка дома для развития мелкой моторики, поэтому для повышения педагогической компетенции родителей (законных представителей) в этом вопросе, какие предметы и игрушки для развития мелкой моторики в домашних условиях можно применять представлен данный семинар – практикум.

 

Тема: «Дома не скучаем – пальцы развиваем».

Цель: Знакомство родителей с условиями, методами использования игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики детей в домашних условиях.

Форма проведения: семинар-практикум.

Аудитория родители (законные представители) детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Количество участников: учитель – логопед, учитель-дефектолог, родители (законные представители) детей старшей группы.

Задачи:

1. Повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах необходимости развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ для развития речевой активности и графических навыков.

2. Сформировать у родителей (законных представителей) представления о важности их роли и участии в коррекционно-развивающем процессе.

3. Познакомить родителей (законных представителей) с разновидностями дидактического материала и оборудования для организации и проведения пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики в домашних условиях.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня педагогической компетентности родителей (законных представителей) в необходимости развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

2. Сформированные представления у родителей (законных представителей) о их роли и участии в коррекционно-развивающем процессе.

3. Умение родителей самостоятельно организовать пальчиковые игры и упражнения дома, подобрать необходимый материал и оборудование для формирования и развития мелкой моторики ребенка на основе рекомендаций учителя – логопеда и учителя-дефектолога.

Информационно - техническое обеспечение:

ноутбук, проектор, экран, видеозаписи родителей о занятиях и играх с детьми дома.

Материалы и оборудование:

Раздаточный материал:

1. Анкета для родителей «Ребенок и семья»;

2. Памятки для родителей «Игра – главное в занятиях дома»;

3. Смайлики – красного, желтого, синего цветов;

4. Трафарет, клей, краски, кисточка, макароны.

Наглядный материал:

4. Видеозаписи родителей о занятиях и играх с детьми дома;

5. Папки передвижки с консультациями для родителей на темы: «Формируем тонкие движения рук – развиваем речевую активность ребенка»;

«Развиваем мелкую моторику детей в быту»;

«Развиваем мелкую моторику рук с помощью счетных палочек».

6. Выставка пособий и предметов, которые можно применять в домашних условиях для развития мелкой моторики.

Общая продолжительность: 50-60 минут.

Предварительная работа:

1. Проведение анкетирования родителей (законных представителей);

2. Анализ анкет;

3. Попросить родителей (законных представителей) снять видеозапись о занятиях и играх с ребенком дома;

4. Подбор пособий, игр, методической литературы по теме;

5. Оформление наглядных материалов и рекомендаций для родителей (законных представителей).

Логика проведения:

  1. Приветствие.

Проводится игра с родителями «Давайте поздороваемся».

Здороваться надо определенным образом:

- музыка звучит – все гуляем по залу;

- музыка останавливается первый раз – здороваемся за руки с тем, кто окажется рядом;

- второй раз – здороваемся плечиками;

- третий раз – здороваемся спинками.

Разговаривать запрещается.

После игры участники семинара – практикума присаживаются на стулья.

2. Учитель – дефектолог и учитель - логопед приветствуют родителей, сообщают тему семинара-практикума, проводят анализ анкет, игру – задание.

Уважаемые родители! Мы рады Вас приветствовать на сегодняшнем семинаре–практикуме. Он посвящен теме организации игр дома по развитию мелкой моторики детей. До семинара Вам были предложены анкеты, в которых Вы ответили на несколько вопросов. Конечно же, все ответы разные и возможно, что некоторые вопросы вызвали затруднения.

Игра - задание.

Уважаемые родители еще мы вам предлагаем необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете так, как сказано, то выставляете на стол смайлик красного цвета, не всегда – желтого, никогда – синего.

- Каждый вечер уделяю время на игры с детьми;

- Рассказываю о своих играх из детства;

- Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребенком;

- Купив ребенку игру, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры;

- Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках в детском саду;

- Не наказываю ребенка игрой, игрушкой, т. е. не лишаю его на время игры или игрушки;

- Часто дарю ребенку игру, игрушку;

- Считаете ли Вы, что можно обойтись без домашних игр.

Если на вашем столе больше красных смайликов, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребенком на равных. Ведь игра – это самое интересное в жизни ребенка.

3. Обмен родителей мнениями об организации игр с ребенком дома.

Ведущие просят родителей по желанию рассказать о трудностях, с которыми сталкиваются при организации занятий и игр дома. Показать принесенные видеозаписи.

4. Сообщение учителя – дефектолога на тему «Особенности работы по формированию и развитию мелкой моторики и тонких движений рук дома.

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития мелкой моторики и сформированности тонких движений рук. Это подготовительный этап.

В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. Приемы могут быть самыми разнообразными, важно, чтобы вовлекалось в движение больше пальцев и чтобы эти движения были достаточно энергичными. В домашних условиях, чтобы развить ручную умелость, а следовательно и речевую активность ребенка, можно:

запускать пальцами мелкие волчки;

разминать пальцами пластилин, глину, мять руками поролоновые шарики, губку;

рвать на мелкие куски бумагу;

сжимать и разжимать кулачки;

«ходить» по столу указательным и средним пальцем правой и левой рук (по очереди), сначала медленно, потом быстро;

показать отдельно только один большой палец;

махать в воздухе только пальцами;

кистями рук делать «фонарики»;

собирать все пальцы в щепотку;

нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;

наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на палец;

закручивать шурупы, гайки;

играть с конструктором, мозаикой, кубиками;

играть с песком, водой;

рисовать мелом, мелками, гуашью, углем.

Делать это надо ежедневно, чтобы добиться успехов.

Кроме этих упражнений можно играть с детьми в пальчиковые игры, которые можно разделить на три группы: игры без предметов, с использованием атрибутики и игры с предметами.

5. Выступление учителя-логопеда.

Любящие родители стараются купить как можно больше игрушек для своего ребенка. Внимательно посмотритесь на игрушки, которых большое количество в магазинах. Большое количество не предназначены для развития ребенка, они рассчитаны на восприятия взрослого человека.

Избыток игрушек вызывает обратный эффект, т.е. нет удовольствия во время игры, когда это чувство можно ощутить, играя с палочкой, перышком, камушком и многим другим. Воображение играет большую роль во время игры.

Самая интересная игрушка для ребенка это та, которая не несет в себе ограничения во время игры. В этом смысле идеальным являются пластилин, бумага, глина, конструктор, счетные палочки, шнуровка. Ребенок может придать им любую форму, развивается воображение, восприятие, мелкая моторика, ориентация в пространстве.

6. Учитель–дефектолог и учитель – логопед дают рекомендации по проведению игр и упражнений дома, раздают памятки родителям, обращают внимание на информацию, представленную в консультациях по данной теме в папках-передвижках.

  • Памятка «Игра – главное в занятиях дома»;

  • Консультация «Развитие мелкой моторики в быту» ;

  • Консультация «Развиваем мелкую моторику рук с помощью счетных палочек».

7. Выставка пособий и предметов, которые можно применять в домашних условиях для игр и упражнений на развитие мелкой моторики.

Учитель – дефектолог и учитель - логопед приглашают родителей к столу, где представлены различные пособия, знакомят родителей с содержанием пособий и приемами работы с ними.

Учитель – дефектолог и учитель – логопед предлагают родителям познакомиться с предметами, которые можно использовать для развития мелкой моторики детей и, которые найдутся в каждом доме. Дает рекомендации, как с ними работать.

8. Практическая часть.

Сейчас мы с вами попробуем с помощью бумаги, красок, клея, обычных макарон и нашего воображения смастерить поделку, которую вы сможете изготовить дома с ребенком.

Перед вами лежит трафарет, на нем изображен домик. Вам необходимо использовать разные виды макарон для создания поделки, которые мы приклеим на обычный клей.

После того как вы завершите этот процесс, необходимо раскрасить домик любыми цветами.

С какими трудностями вы столкнулись во время выполнения поделки?

Вы получили удовольствие от своей работы?

А теперь уважаемые родители представьте, что же испытывает ваш ребенок во время работы с различными видами материалов, трудности, преодоление их и удовлетворение собственной работой.

Предлагаю вам больше развивать мелкую моторику ваших детей и их воображения с помощью подручных средств.

9. Рефлексия «Мое участие в семинаре».

Ведущие подводят итоги семинара-практикума. Просят родителей (законных представителей) высказаться о том, что им понравилось (не понравилось); какие вопросы у них возникли.

Ведущие просят родителей написать на смайликах пожелания, предложения по вопросу дальнейшего сотрудничества детского сада и семьи по теме семинара.

Ведущие благодарят родителей за участие в семинаре-практикуме.

 

Список используемой литературы

Нормативные документы.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 14 ноября 2013 года.

Методическая литература.

1. Анищенко Л.К. «Мяч и речь (практикум для родителей); журнал «Логопед», №8/ 2010, с. 56.

2. Бурдина С.В., «Тетрадь с заданиями для развития детей. Развиваем» графические навыки малыша» Часть1, ОАО «Дом печати – ВЯТКА»; г. Киров.

3. Бурдина С.В., «Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам»Часть 1, ОАО «Дом печати ВЯТКА»; г. Киров.

4. Кожухова Е.Н., «Азбука развития познавательных процессов» г.Чапаевск, 2009.

5. Моурлот Л.И., Ремезова Л.А., «Развитие ручной и пальцевой моторики у детей дошкольного возраста», Самара, 2007.

6. Мухрина С.Н. «Логопедические «придумки» для детей и их родителей», журнал «Логопед», №7/2010.

7. Нурумова Н.Ф. «Крупные возможности мелкой моторики», журнал «Логопед», №7/2010.

8. Панфилова И.А. «Дикие животные (по развитию мелкой моторики дошкольников); журнал «Логопед», №8/ 2010, с. 29.

9. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Пальчиковая гимнастика», Москва АСТ, Астрель, 2004.


 

Опубликовано: 06.02.2016