Я, мои «почемучки» и мир, окружающий нас (педагогическое эссе)

Автор: Буханько Анна Анатольевна

Организация: МКДОУ д/с № 286

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

«Способствовать взрослению ребёнка в соответствии с его развивающимися силами – значит делать его детство радостным, увлекательным, эмоционально насыщенным».

Ш.А. Амонашвили

Час ночи. Для меня, как истинной совы, это время для размышлений в тишине. Нужно составить характеристики для МПК на ввод для занятий к логопеду. И снова обостряется проблема – как в сухих словах, грамотно выверенных педагогических фраз, показать душу ребёнка, раскрыть его потенциал.

Невольно перевожу взгляд на новогоднюю фотографию группы. Вот они – мои маленькие искорки.

Вот Злата - «ума палата» - умница, выдумщица, плясунья, шалунья с лукавыми глазами во всё лицо, любящая покапризничать «из любви к искусству».

Вот смеётся-заливается Дима. Недавно бежит мне навстречу: «Анатольевначка, ты замёрзла? Дай потрогаю твои щёчки. Холодные!».

А это Глеб, мягкий и молчаливый, из которого слова не вытянешь, и который, вдруг в порыве избытка чувств, начинает развёрнуто рассказывать о своих впечатлениях: «Анна Анатольевна, а ты знаешь, когда мы гуляли на улице, Тимур пускал там мыльные пузыри…».

Ах, этот Тимур! Именно он, когда мы осенью наблюдали за деревьями и пытались осознать то, что называют листопадом, поднимает вверх указательный пальчик и заключает: «Значит, если звёзды падают – это звездопад!»

Вот такие они – дети второй младшей группы. Меня завораживают их яркость, неповторимость и уникальность. Каждый из них – маленькая искорка, из которой нужно взрастить пламя будущего таланта. Поэтому я убеждена, главное в моей работе – уметь любить детей, любить просто так, ни за что, и верить в каждого из них, и стараться сделать детство каждого ребёнка счастливым. А самое удивительное и прекрасное в моей профессии то, что я постоянно живу в мире детства.

Детство – самоценный период. Детство – это пространство и время жизни ребёнка. И это жизненное пространство диктует требования уважения к детству, ребёнку. Мы, взрослые, должны создать условия и дать возможность каждой искорке выбирать путь своего следования.

Да, детство – яркое и неповторимое событие в жизни каждого человека, отправная точка для ребёнка в познании мира во всех его многообразных связях и отношениях. Да, ребёнок должен иметь возможность выбора пути своего следования, вернее всё-таки, иметь возможность учиться делать такой выбор. И самостоятельности он тоже только начинает учиться. Одному ребёнку будет тяжело на пути взросления. Ему нужен друг-попутчик. Этим другом-попутчиком становлюсь я. Чтобы поговорить с маленьким человечком о том, что он хочет, к чему стремится, о пути следования к своему желанию, об успехах и преодолеваемых трудностях на этом нелёгком, но увлекательном пути.

Став воспитателем, обладая специальными знаниями, я имею возможность сделать детство каждого малыша солнечным и наполненным радостными открытиями не потому, что хочу, а потому, что могу сделать это профессионально.

Энергия детства неисчерпаема. Не перестаю удивляться детской любопытности. Каждый день – это тысячи «почему?». Когда-то меня поразили слова Н.Н. Поддьякова: «У малыша, открывающего для себя ещё малоизвестный мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления, что и у учёного, решающего проблемы науки». Мне дана такая возможность открывать для моих малышей целый мир, вернее научить их самим открывать этот мир  для себя.

Работой по обучению детей элементарному экспериментированию начала заниматься давно, в 1998 году. Элементарное экспериментирование стало включением детей в творческую деятельность, что является основным путём развивающего обучения. Я видела, что природное любопытство заставляет моих маленьких почемучек задавать вопросы, заниматься исследованиями, искать взаимосвязи между тем, что они уже знают, и тем, что хотят узнать. Стало очевидным то, что элементарное экспериментирование есть только часть проводимого исследования. Значит надо учить этих любознательных человечков «организации и реализации исследовательских проектов».

Слово «проект» меня не пугало. С методом проектов, как методом организации собственной педагогической деятельности, я была хорошо знакома. Работать в режиме проектирования предполагала программа «Развитие» под ред. Л.А. Венгера, элементы которой внедрял в свою работу детский сад «Крепыш» города Рубцовска, в котором я работала в то время. Но теперь слово «проект» стало обозначать для меня метод познания. И я снова начала штудировать теорию, участвовать в работе методических объединений, анализировать свою работу, обмениваться опытом с коллегами, работающими над этой же проблемой.

Исследовательский проект не только знакомил моих детей с окружающим миром, но помогал им овладевать способами этого ознакомления. Работая в команде,  выдвигая гипотезы, формулируя выводы, отстаивая своё мнение, дети учились общению, развивали и обогащали свою речь. Сколько открытий мы «совершили» вместе с моими маленькими исследователями. Были реализованы проекты «Вода нужна всем», «Облако», «Что такое снег?», «Почва и воздух – друзья», «Песня звука»,  «Свет и растения».

А затем судьба забросила меня в город Новосибирск. Сейчас я работаю в детском саду компенсирующего вида со слабовидящими детьми. Дети с нарушениями зрения могут увидеть объективную картину окружающего мира только с помощью взрослого. Поэтому нам, взрослым, сейчас нужно научить детей пользоваться своим зрением, правильно зрительно выделять важные существенные признаки и свойства предметов и объектов. Такую возможность познать окружающий мир и себя в окружающем мире предоставляет детям проектное и исследовательское обучение. Возможность потрогать своими руками, приблизить, рассмотреть, сформировать правильное представление, да ещё сделать «открытие», делают исследовательский проект таким компетентным.

Пока я пробуждаю в детях любопытство яркими «фокусами». «Водичка, водичка, ребят повесели, цвет свой измени!», - говорю я, переливая воду из одной банки в другую. И прозрачная вода становится цветной. А всего-то понадобилось положить в пустую баночку несколько кристаллов марганцовки. Зато, с каким энтузиазмом малыши сами становятся «волшебниками» и с помощью красок самостоятельно делают воду цветной. Вот один из приёмов формирования у детей представления о том, что вода может растворять вещества.

И мои почемучки не остаются в долгу, забрасывая меня вопросами-впечатлениями: «А почему мыльные пузыри лопаются? Почему Соня поймала пузырь, а у меня он лопнул? Почему я дунул, а вылетело много пузырей?  А можно через маленькую дырочку надуть огромный пузырь? А у Вани дырочка длинная, целый овал, а пузырь-то круглый!». И «контрольный выстрел» от Тимура: «Интересно, а зимой, когда мороз,  пузыри тоже можно пускать?».

Вот такие мысли пришли ко мне, и такие чувства нахлынули на меня в ночи при взгляде на фотографию. А впереди рассвет. И дорога на работу. Дорога в детство. Я люблю своих детей, люблю свою профессию. Хочу дарить детям радость и радоваться вместе с ними, хочу увлекать и увлекаться вместе с ними, развивать их и развиваться вместе с ними, смотреть в их глаза и вновь и вновь падать в мир детства, эмоций, счастья.

 

Опубликовано: 06.04.2016