Развитие творческого воображения средствами конструирования из бумаги в старшем дошкольном возрасте

Автор: Вельц Ольга Сергеевна

Организация: МКДОУ № 165

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация: В статье представлены анализ изучения влияния конструирования из бумаги на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрено понятия воображения,  творческое воображение.

Ключевые слова: воображение,  творческое воображение, конструирование из бумаги в старшем дошкольном возрасте.

Развитие детского творчества является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии.

Все культурные значения, накопленные человечеством – результат творческого воображения и работы всего человечества. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться развитием творческого воображения подрастающего поколения.

Воображение всегда присутствует в творчестве. Без развитого воображения не может быть продуктивной творческой деятельности»[1]. 

Вследствие  этого мы должны развивать в наших детях творческое воображение, фантазию, смекалку, пытливость – то есть те качества, которые находят яркое выражение и развитие в творчестве детей.

Российские специалисты  психологи и педагоги: «Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Н.А.Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина в своих работах доказали, что творческие возможности  детей  проявляются  уже  в  дошкольном  возрасте»[3,c.6].  Дети  совершают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, поделки.

Дошкольное детство - возрастной период в решающей степени определяющий последующее развитие человека. Признано, что это период рождения личности и первоначального развития творческого воображения ребёнка, а так же является периодом  становления основ  его индивидуальности[2]. 

Исследования ученых Л.С. Выготского, А. А. Венгер,  работы Флериной, В.С Мухиной, доказали, что каждый ребенок имеет творческий потенциал, у некоторых детей творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Поэтому необходимо создавать условия, пробуждающие ребенка к знаниям, искусству, возможно, чтобы разбудить эти дремлющие до поры  до времени творческие наклонности.

Основной целью нашей работы является изучение влияния конструирования из бумаги на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

В своей работе мы выдвинули гипотезу: «Если при организации конструирования из бумаги ставить перед детьми проблемные задачи, то это будет способствовать более эффективному развитию их творческого воображения», которую докажем  или опровергнем после проведения нескольких этапов экспериментального исследований.

Экспериментальное исследование мы проводили на базе дошкольного учреждения г. Новосибирска в Советском районе МКДОУ №165, с сентября 2015 г. по февраль 2016 г. К исследованию были привлечены две старшие группы  № 1 (экспериментальная группа) и №11 (контрольная группа). Наше исследование состояло из трех этапов. На первом этапе мы  изучили психолого-педагогическую литературу и подобрали три диагностические методики  Методика № 1 - «Дорисовывание фигур», (Дьяченко О.М.). Методика № 2 - «Придумай рассказ», (Немов  Р.С.). Методика № 3 - «Солнце в комнате». (В. Кудрявцева и В. Синельникова). После проведения первого этапа исследования мы, убедились в том, что экспериментальная и контрольная группа детей имеют одинаковые уровни развития творческого воображения детей старшего дошкольного.

 На втором этап исследования, мы разработали  перспективное планирование, по которому мы на протяжении 6 месяцев, каждую пятницу мы  проводили НОД.

В разработке перспективного планирования мы придерживались взглядов Л.А. Парамоновой. Поэтому перспективное планирование мы разбили на три блока.

В первом блоке мы знакомим детей с  основными базовыми формами конструирования из бумаги.

Во втором блоке мы  закрепляем изученные основные базовые формы конструирования из бумаги, к которым   добавляли  творческие задания проблемного характера, решение  которых  способствовало развитию творческого воображения детей.

  В третьем блоке мы создали специальные условия для самостоятельного конструирования из бумаги по собственному замыслу детей. Тем самым поделки детей, выполненные в третьем  блоке, отличались большей   оригинальностью, выразительностью и эстетичностью.

В процессе работы по нашему  перспективному  планированию. Мы увидели, что дети хорошо справляются с заданиями первого блока, поэтому, мы объединяли НОД первого блока с  НОД второго блока. И то же самое мы делали  со НОД второго и третьего блока. Хочется также отметить, что конструирование из бумаги мы также занимались, в совместной деятельности с детьми во второй половине дня.  С точки зрения организации педагога, это очень затратно по времени, но зато у детей развивается творческий подход к преобразованию поделок.

После проделанной работы на втором этапе исследования нами был проведен третий этап  исследования. Где мы так же  использовали три методики, которые  перечислены выше. Проанализировав  полученные результаты третьего этапа исследования, мы можем сделать вывод, что у детей экспериментальной группы на втором этапе исследования динамика развития творческого воображения стала выше, чем была на первом  этапе исследования. Сравнив  полученные результаты, контрольной группы на двух этапах исследования, мы можем сказать, что динамика развития творческого воображения у детей на втором этапе исследования не изменилась, и осталось  такой  же, как на первом этапе исследования.

Значит,  мы можем сделать вывод, что поставленные нами цели достигнуты. И выдвигаемая нами гипотеза нашла подтверждения в полученных результатах.

  Хочется так же отметить, что не всякое конструирование само по себе способно развивать творческое воображение, а только то, которое правильно организованно и которое включает в себя творческие задания для детей.

Список используемой литературы:

1.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997, 96с.
2. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 32 – 325.
3. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-М.: Изд.дом «Карапуз», 1999. - 240 с.

Опубликовано: 04.06.2016