Экологическое воспитание в ДОУ через природно- календарные обряды

Автор: Горшенина Ира Фаритовна

Организация: МАДОУ Детский сад №158

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире, ее тяжелые последствия, экология родного края,- все это вызывает необходимость способствовать экологическому образованию детей в детском саду. Чтобы этот процесс был увлекательным и познавательным, целесообразно использовать природно-календарные обряды , как одно из средств формирования экологических знаний.

Народные праздники издревле связаны с природой, с земледельческим и скотоводческим календарем. История и культура народов повлияли на специфику праздников, придали им особый оттенок, отражающий сложившиеся устои жизни и быта народа, составляющих национальную культуру каждого народа. Календарными они называются потому, что связаны с календарным циклом, обрядовыми, так как эти праздники наполнены установленными обычаем действиями, в которых воплощаются какие-нибудь религиозные представления и бытовые традиции.

Природа своим разнообразием, красочностью, динамичностью привлекает детей и дает им много радостных переживаний. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе своего края. Общение с природой эмоционально воздействует на ребенка, развивает у него фантазию, воображение, побуждает к передаче чувств словом. Надо научить детей не только любоваться красивыми пейзажами, но и наблюдать природу, понимать некоторые происходящие в природе явления.

Говоря о природно-календарных обрядах нужно учитывать и то, что наша Республика многонациональна и проживают у нас народы всех религий.

Какие цели стоят перед нами:

1. Становление основ уважительного, бережного отношения к культуре родного края.

Итак, какие же задачи мы ставим по реализации данной проблемы:

1. Познакомить детей с основными природно-календарными обрядами.
2. Показать связь праздников с трудовой деятельностью народа и явлениями природы.
3. Формировать историческое сознание через взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.
4. Воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности природы.
5. Вызвать интерес к народным праздникам и активное участие в них.

Именно в народных праздниках собраны тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, поведение птиц, насекомых. Огонь – царь, Вода – царица, Земля – Матушка, Небо – Отец – так почитали в силы природы в старину и обращались к ним с просьбой о плодородии и урожае.

Праздников таких очень много. Я выбрала некоторые из них, учитывая известность, игровую и бытовую деятельность народа, связанную с данным праздником, интересность и доступность обрядов.

Для достижения поставленных задач применяем все виды детской деятельности:

1. Игровая. Особую роль играют народные игры.
2. Коммуникативная - это поговорки, потешки, загадки, прибаутки, приметы.
3. Познавательно-исследовательская – обследование предметов, разгадывание ребусов.
4. Продуктивная – изготовление подарков, сувениров, народных игрушек, раскрашивание ритуальных предметов.

Для работы с детьми по экологическому воспитанию я сделала картотеку дидактических игр, ведется календарь природы, начала разрабатывать картотеку народных примет на каждый месяц.

В работе с родителями используются все доступные формы, чтобы обьяснить им важность экологического воспитания детей. С ними проводим беседы, консультации, оформляем тематические ширмы, на родительских собраниях рассказываем о своей работе с детьми.

Природа по ходу сюжета – всегда помогает положительным героям. Эмоциональный отклик на красоту и неповторимость природы формирует нравственное отношение к ней. Художественное описание, соединенное живым восприятием природы, помогает образованию ярких образов, обогащает словарь детей. Поэтому при ознакомлении с окружающей природой я стараюсь обогатить словарный запас детей, развивать их разговорную речь, образное мышление. Описание знакомого растения, животного или явления природы делает восприятие детей ярче, вызывает интерес к наблюдениям. На прогулках во время наблюдений за явлениями природы я знакомлю детей с народными приметами. Особенный интерес вызывают приметы, правильность которых можно проверить. Например, птицы сидят нахохлившись – к дождю. Облака и тучи быстро движутся – к ясной погоде. Если солнце при восходе ярко –красное и вскоре прячется в облака – жди дождя.

Дети любят отгадывать загадки. На Руси загадки издавна использовались для проверки знаний, смекалки, сообразительности.

Во время бесед, наблюдений во время прогулок стараемся воспитывать у детей любовь к окружающей природе, ко всему живому, умение понимать красоту живой природы, желание беречь ее, заботиться о растениях и животных.

Работа в цветнике – это самое доступное для детей практическое занятие в природе. Участвуют в труде ребята активно, с желанием и старанием. Хотелось бы верить, что дети занимавшиеся хотя бы раз посадкой и уходом за зелеными насаждениями, не ломают их, не рвут в последствии. Уход за растениями состоит в поливе, рыхлении почвы, удалении сорняков. Обучая ребят, простейшим приемам труда, я старала обьяснить необходимость и целесообразность этого труда, помогала испытывать радость от хорошо выполненной работы.

Для работы с детьми по экологическому воспитанию я сделала картотеку дидактических игр, ведется календарь природы, начала разрабатывать картотеку народных примет на каждый месяц.

В работе с родителями используются все доступные формы, чтобы обьяснить им важность экологического воспитания детей. С ними проводим беседы, консультации, оформляем тематические ширмы, на родительских собраниях рассказываем о своей работе с детьми.

Природа по ходу сюжета – всегда помогает положительным героям. Эмоциональный отклик на красоту и неповторимость природы формирует нравственное отношение к ней. Художественное описание, соединенное живым восприятием природы, помогает образованию ярких образов, обогащает словарь детей. Поэтому при ознакомлении с окружающей природой я стараюсь обогатить словарный запас детей, развивать их разговорную речь, образное мышление. Описание знакомого растения, животного или явления природы делает восприятие детей ярче, вызывает интерес к наблюдениям. На прогулках во время наблюдений за явлениями природы я знакомлю детей с народными приметами. Особенный интерес вызывают приметы, правильность которых можно проверить. Например, птицы сидят нахохлившись – к дождю. Облака и тучи быстро движутся – к ясной погоде. Если солнце при восходе ярко –красное и вскоре прячется в облака – жди дождя.

Дети любят отгадывать загадки. На Руси загадки издавна использовались для проверки знаний, смекалки, сообразительности.

Во время бесед, наблюдений во время прогулок стараемся воспитывать у детей любовь к окружающей природе, ко всему живому, умение понимать красоту живой природы, желание беречь ее, заботиться о растениях и животных.

Работа в цветнике – это самое доступное для детей практическое занятие в природе. Участвуют в труде ребята активно, с желанием и старанием. Хотелось бы верить, что дети занимавшиеся хотя бы раз посадкой и уходом за зелеными насаждениями, не ломают их, не рвут в последствии. Уход за растениями состоит в поливе, рыхлении почвы, удалении сорняков. Обучая ребят, простейшим приемам труда, я старала обьяснить необходимость и целесообразность этого труда, помогала испытывать радость от хорошо выполненной работы.

В итоге надо сделать вывод, что показателем эффективности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, к народным обрядам, своим поведением оказывает сильное воздействие на личность ребенка.

Список использованной литературы:

1. Л.И. Марченко. Весна. – Уфа.: Китап, 2004.
2. О.А. Скорлупова. Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Зима» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2005.
3. Л. В. Коломийченко. Занятия для детей 5 – 6 лет по социально – коммуникативному развитию – М.: ТЦ. Сфера, 2015.
4. Р. Ягфаров – Коза-дереза – Казань – Магариф, 1993.
5. Г. Гарафиева. Детские праздники – Казань – Тарих, 2003.

Опубликовано: 23.04.2017