Навигатор «Не рядом, а вместе» как интерактивный формат взаимодействия с родителями детей раннего возраста

Автор: Моисеева Наталия Николаевна

Организация: МАДОУ детский сад №1

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белебей

Автор: Красноперова Ирина Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад №1

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белебей

Семья - уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, поддержку и безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Родители для ребенка - это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему в сотрудничестве: детский сад, семья, общественность. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность, что нашло свое подтверждение в Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р.

В Стратегии определено одно из основных направлений развития воспитания – это развитие социальных институтов воспитания: повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности; содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей; поддержку семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи; создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания; формирование родительской компетентности.

Основанием создания Навигатора стал аудит родительской общественности, педагогов и воспитанников дошкольного учреждения.

В ходе проведенного анализа семей воспитанников, педагогов и самих детей мы определили основные «тревоги» - проблемы:

1. Педагогическая пассивность родителей, то есть непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установления единых требований к ребенку в детском саду и дома, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей, не дошкольное учреждение, а именно родители выступают социальными заказчиками.

2. Часто педагог является просто информатором семьи о жизни ребенка в детском саду, а не партнером по воспитанию ребенка.

3. Отсутствие у родителей педагогической рефлексии. Родителю трудно самокритично оценить себя, свою компетентность, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами.

4. Недостаточность современных динамичных форм работы с современными молодыми родителями в дошкольном учреждение.

Характеристика современного родителя малышей, только пришедших в детский сад, заставляет искать всё более новые формы активного взаимодействия с семьёй, вести в системе педагогическое просвещение родителей для вовлечения их в образовательную деятельность ДОУ.

Предложенный Навигатор ориентируется на развивающий подход, который раскрывает идеи психолого-педагогической поддержки и сопровождения семейного воспитания. В качестве стратегической задачи выступает развитие воспитательного потенциала семьи через формирование компетентности родителей.

Стержнем нашего навигатора является формирование субъектной позиции родителей через овладение ими знаний и навыков в воспитание ребенка раннего возраста.

Для нас важным является создание системы социального партнерства с родителями через изучение социального заказа родителей на образовательные услуги и вовлечение родителей в самообразование, рефлексию собственного родительского опыта.

Навигатор как интерактивный инструмент позволяет познакомить с новообразованиями и ресурсами раненого возраста, психолого-педагогическими подходами к организации пространства, методам родительского воздействия.

При разработке Навигатора мы опирались на следующие концептуальные подходы выдающихся деятелей педагогических и психологических мыслей:

• в идее Я.А. Коменского заложено понимание единства семьи и дошкольного учреждения в формировании личности ребенка;
• у К.Д. Ушинского - мысль о педагогическом просвещении родителей воспитанников;
• в идее Ш.А. Амонашвили - воспитание родителей на основе любви к ребенку, уважения к его личности;
• у Л.С. Выготского – мысль о зоне ближайшего и творческого развития;
• у А.Н. Леонтьева – о ведущей деятельности возраста.

Целью создания Навигатора стало вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания и развития детей, повышение степени ответственности за результаты воспитания детей, через организацию родительского просвещения в рамках интерактивного пространства образовательных событий.

Достижение поставленной цели обеспечивается за счет реализации выделенных нами задач:

• Оказать психолого-педагогическую помощь родителям, привлекать семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка.
• Создать условия для активного взаимодействия родителей и ДОУ через единое информационное пространство.
• Внедрять эффективные развивающие технологии взаимодействия с родителями в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства.
• Привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе, побуждать родителей к поддержке интереса и любознательности детей.

Предложенный формат работы с родителями детей раннего возраста - Навигатор - это инновационная образовательная технология сопровождения родительства.

Навигатор предполагает интерактивную деятельность родителей с представленной информацией, которая подлежит рефлексивному психолого-педагогическому анализу. Это есть эффективный механизм развития воспитательного потенциала семьи, позволяющий объединить усилия участников образовательных отношений - детей, родителей, педагогов. Посредством продвижения по маршруту родительской компетентности мы вовлекаем их в инновационное поле образовательных событий ив самообразование.

Преимущества данной технологии:

- краткая, но значимая информация в форме инфографики;

- практические задания, упражнения, позволяющие отработать на практике психолого-педагогическое знание;

-есть возможность оценки собственных компетенций и возможностей своего ребенка;

- предлагаемые вопросы позволяют родителям осмыслить и отрефлексировать собственные педагогические позиции и действия.

Нами выделены этапы в работе с Навигатором:

-первый этап подготовительный - аудит родительской общественности, педагогического состава дошкольного учреждения и воспитанников с целью определения содержания Навигатора;

-второй этап деятельностный - психолого-педагогическое просвещение родителей и педагогов по вопросам семейного воспитания; вовлечение всех участниковобразовательного процесса в работу с Навигатором; организация обратной связи;

-третий этап прогностический - аналитическая деятельность по результатам реализацииданной образовательной технологии и создание Навигаторов тематической направленности, для родителей и детей разных возрастов.

Мы предлагаем различные формы работы с Навигатором.:

Групповые:

5. обсуждение стилей родительского воспитания с опорой на содержательную страничку Навигатора;
5. дискуссия по вопросам наказания и поощрения;
5. анализ развивающей среды дома и в группах детского сада;
5. организация тематических консультаций на основе выявленных дефицитов родительской компетентности;

Индивидуальные:

5. анализ ресурсов семьи в целом и каждого родителя;
5. анализ и самоанализ уровня родительской компетентности;
5. составление рекомендаций на основе заполненного психологического портрета ребенка;
5. разработка индивидуального образовательного маршрута для ребенка, родителя;
5. привлечение специалистов (психолога, логопеда) для консультационной деятельности

Ожидаемая практическая значимость предлагаемой образовательной технологии:

1.Разработка и апробация эффективной системы психолого-педагогического сопровождения, направленного на повышение педагогическойкомпетенции родителей (законных представителей), улучшение качества семейноговоспитания;

2.Создание творческих проектов по взаимодействию с семьей;

3. Выработка инновационных форм и методов работы с семьями воспитанников, способствующих активному включению родителей во взаимодействие с ДОУ;

4.Формирование положительного имиджа дошкольного учреждения в глазах родительской общественности.

Для оценки эффективности нами выделены критерии:

• интерес родителей к Навигатору, проявляющийся в высокихпоказателях посещаемости и активности во время консультаций, выполнения домашних заданий;

• стремление к самообразованию (запросы родителей на темы для обсуждения);

•применение полученных знаний и навыков в воспитание ребенка (изменение паттернов поведение малыша).

Заключение.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. В основе нашей концепции взаимодействия с семьей лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательнуюдеятельность.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его вразных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитие их способностей, формирование ценностных жизненных ориентиров. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Налаживание партнерских взаимоотношений сделает процесс воспитания и развития ребенка двусторонним и более качественным. Именно поэтому, наш педагогический коллектив постоянно ставил и ставит перед собой цель - искать новые формы взаимодействия, наполнять их актуальным содержанием и преподносить его так, чтобы родители захотели ими воспользоваться.

Список литературы:

1. Кабанченко Е.А. Родительская компетентность как психологический феномен// Научный форум: педагогика и психология. М.МЦНО, 2017. С43-47

2.Минина А.А. Проблемы родительской компетентности в отечественной психолого-педагогической литературе// Вестник псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2017.№ 6.С.67-77

3.Овчарова Р.В. Основные составляющие понятия «родительства»// Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2011.№4. С.82-88

Опубликовано: 29.11.2021