Сенсорный театр как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Автор: Баранча Валерия Павловна

Организация: МБДОУ ДС ОВ № 9

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Автор: Гуляева Светлана Андреевна

Организация: МБДОУ ДС ОВ № 9

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Автор: Гнебедюк Елена Ивановна

Организация: МБДОУ ДС ОВ № 9

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, духовно-нравственное воспитание, театр, сенсорный театр, воспитание, образование

Роль театра и театральной деятельности в образовательном и воспитательном процессе детей трудно переоценить. Известный русский педагог и просветитель И.Я. Яковлев так писал о значении театральных занятий и спектаклей. Театр может возбудить и развить эстетическое чувство, чувство ко всему прекрасному и возвышенному. Он может также напомнить нам о высшем назначении человека, о нашем долге и вытекающих из него обязанностях». Драматические кружки повсеместно организовывались в детских домах разных возрастов.

Однако, как справедливо отмечает Т.А. Поскакарова, в отличие от общеобразовательных программ Австралии, Великобритании, Исландии и других стран, где использование драмы в образовательной деятельности носит систематический характер, в России сегодня использование драмы в образовательной практике ограничено и систематично Это не так.

Театру уделяется большое внимание в теории и практике дошкольного образования. Как видные ученые, так и рядовые педагоги регулярно публикуют исследования и размышления на эту тему. Театральная деятельность в дошкольных учреждениях считается необходимой для процесса социализации, развития эмоционального интеллекта, индивидуализации, формирования soft skills и усвоения духовно-нравственных ценностей российского общества Как отмечает Э.А. Закирова, театральная деятельность снимает эмоциональные привязки, раскрывает яркие эмоции и позволяет пережить их заново и заранее готовит детей к сложным эмоциям, с которыми они еще не сталкивались. 4, с. 31. Театральная деятельность позволяет игре оставаться основным видом деятельности для детей дошкольного возраста.

Театр в жизни детей дошкольного возраста включает в себя кукольный театр, театр марионеток, пальчиковый театр, вивабо, настольный театр, театр теней, театр на фланелеграфе, театральные игры, семейный театр и сенсорный театр.

Сенсорный театр кажется особенно необходимым для современных детей, чья жизнь в значительной степени оцифрована. Не только дети, но и взрослые оказываются в режиме развоплощения: по мнению Л.Ф. Салимовой, человеческое тело в быстром режиме нового тысячелетия постепенно теряет свои конкретные физические границы, растворяется в визуальном и перформативном искусстве, и, наоборот, в информационной матрицу и полностью лишается своих чувственных качеств. Тело расплывается, чувства притупляются с ростом темпа и жизненного цикла, а время социальных событий 6, p. 121.

Отсутствие реальных чувств, таких как осязание, обоняние, слух и движение, негативно сказывается на психофизиологическом развитии ребенка и уровне восприятия действительности. Недостаток живого общения сказывается на способности дошкольников к коммуникации, что проявляется в неумении конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми, в плохой выразительной речи. Использование сенсорного театра в работе с детьми с ограниченными возможностями, такими как нарушения зрения и расстройства аутистического спектра, имеет большой потенциал.

Сенсорный театр не часто рассматривается как основа для психообразования или нравственного воспитания дошкольников. А между тем это приоритетное направление современной российской образовательной политики, равно как и воспитание патриотизма и гражданственности.

Обратимся к определению понятия «духовно-нравственное и патриотическое развитие ребенка», сформулированному Е.Н. Бородина: «Формирование духовно-нравственных и патриотических способностей ребенка - это воспитание духовно-нравственных и патриотических чувств и качеств по отношению к семье, роду, народу рождения и воспитания на основе эмоционально-образного переживания привязанности и сопричастности к культуре, традициям и истории семьи, рода, народа; к миру семьи, Это формирование осознанной, эмоционально-ценностной позиции по отношению к миру родного народа, к миру истории и культуры своей родины. 1, с. 48.  Главная цель такого воспитания - формирование одухотворенного нравственно-патриотического поведения.

Образовательные и воспитательные возможности любого вида театральной деятельности очень широки. Ведь она позволяет ребенку знакомиться с окружающим миром через все каналы восприятия, а инициируемые педагогом векторы развития, наводящие вопросы, побуждения к размышлению и рефлексии стимулируют нравственно-этическое становление ребенка.

Сенсорная драма отличается от обычных театральных занятий наличием сенсорных стимулов, которыми являются зрительные, слуховые, тактильные и вкусовые анализаторы 7, с. 262. Использование сенсорных стимулов позволяет более ярко прочувствовать и пережить выбранную для драматизации сказку или пьесу, а также косвенно способствует формированию более четких впечатлений и представлений о нравственных ценностях, таких как Родина, семья, дружба, здоровье (здоровый образ жизни), честность и доброта.

Потенциал сенсорной драматургии как средства формирования устойчивых патриотических чувств и позитивных стереотипов о России можно рассмотреть на примере сказки «Россия - родная». По сценарию, двое детей встречают иностранных послов из разных стран и знакомятся с русскими символами: березой, матрешкой, русской зимой, медведями, шапками-ушанками, сарафаном и кокошником, балалайками. В качестве сенсорных стимулов используются кусочки бересты, кусочки меха, имитирующие медвежью шкуру, ушанки, хлеб, мешочки с крахмалом (для имитации звука снега), записи гимна России и игрушки-балалайки. Все эти стимулы используются для того, чтобы дать детям представление о вкусах, звуках, цветах и текстурах русской кухни. Это обогащает сенсорный опыт дошкольников, формирует устойчивое представление о том, как выглядят и ощущаются российские символы, способствует развитию патриотических чувств.

Кроме того, это стимулирует активное участие дошкольников в изготовлении костюмов и декораций, например, березового сапожка из бумаги или кокошника из ткани, наклеенной на бумажную основу и украшенной бисером и бусинами. Такой контакт с мелкими предметами положительно сказывается на ловкости детей дошкольного возраста. Выбор тканей позволяет тактильно сравнивать разные виды тканей, например, искусственные и натуральные, хлопок и шерсть, грубые и мягкие и т.д. Выбор лент для кокошников тренирует зрительную восприимчивость.

Театр - одно из важнейших искусств, тесно связанное с литературой; И.И. Жеребцова подчеркивает уникальный потенциал театра как средства духовно-нравственного воспитания детей, отмечая, что театр, как и литература, воспроизводит жизнь всех представлений с помощью слова, но слово не только рассказывает, но и действует. Он указывает на то, что так и происходит. Театр, проходя через литературные произведения, может воспроизводить реальность как картину, которая существует визуально, а не в голове читателя. 3, с. 157.

Необходимо представить литературу и театр как инструменты духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, не как цель, а как средство, любыми способами. Неслучайно сенсорный театр называют «театром чувств». Этот вид театра способствует формированию положительных эмоций от процесса социализации и усвоения морально-этических ценностей в современном российском обществе.

Опубликовано: 22.10.2024