Формирование речевых способностей дошкольников средствами интеграции образовательных областей

Автор: Тимралеева Эльвира Рафкатовна

Организация: МБДОУ № 15 «Теремок»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи, когда обогащается словарь, правильным становится произношение звуков, развивается связная речь.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в старшем дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения.

Федеральные государственные требования, предъявляемые к дошкольному образованию, выделяют связную речь, как один из компонентов устной формы речи детей, в образовательную область «Коммуникация».

Образовательная область «Коммуникация» - это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения. В этом случае развитие словаря, связной речи, грамматического строя являются не самоцелями, а средствами развития навыков общения.

Основная общеобразовательная программа   предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

В реализации этих задач особое внимание уделяется принципу интеграции образовательных областей: «социально-коммуникативное», «познавательное»,  «речевое», «художественно-эстетическое», «физическое».

По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями.

Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

В настоящее время рассматривается целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.

Предлагаю рассмотреть интегративный процесс на примере двух конспектов занятий (развитие речи в старшей группе) на тему «Зима»

 

1. Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи на природе (на участке детского сада).

Цель: уточнение знаний о признаках зимы и о зимующих птицах.

Задачи образовательных областей:

Образовательная область «познавательное развитие»: Наблюдать за птицами, за изменениями в природе с приходом зимы.

Формировать элементарные математические представления (порядковый счёт, «больше» - «меньше».

Образовательная область «речевое развитие»: Обогащать словарь по теме. Развивать грамматический строй речи (употребление падежных конструкций, использование предлогов, согласование существительных с прилагательными и числительными). Развивать свободное общение со сверстниками и взрослыми.

Образовательная область «физическое развитие»: Обогащать двигательный опыт детей.

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»: Побуждать детей включаться в совместную  игровую деятельность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал и оборудование: муляжи зимующих птиц, кормушка, санки, мини – лыжи, корм для птиц.

 

Содержание образовательной деятельности.

Педагог с детьми выходят на заснеженный участок.

Педагог. Дети, посмотрите, какая красота кругом!

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя, на солнце снег лежит.

(Дети любуются красотой.)

Педагог. Вы догадались, в какое время это бывает? (Зимой)

Педагог. Ребята, давайте потрогаем снег руками.

Какой он?

Дети: холодный, пушистый, белый, искристый.

Педагог. Оглянитесь вокруг, вы не заметили на нашем участке гостей.

Дети оглядываются, замечают нарисованных зимующих птиц, которые разместились по всему участку.

Педагог. Принесите любую понравившуюся вам птичку, назовите её и скажите, где вы её нашли.

(Я нашла снегиря. Он сидел на пеньке. Я нашёл ворону. Она сидела под горкой. и т.д.)

Педагог. Как одним словом назвать всех этих птиц?

Дети. Зимующие.

Педагог. Почему этих птиц называют зимующими?

Дети. Потому что они зимой не улетают в тёплые края.

Педагог. Так как зимой для птиц еды мало, птицы нуждаются в помощи человека. Люди делают для птиц кормушки. Мы тоже повесили такую кормушку и положили в неё хлебные крошки.

(подходим к кормушке, там 5 нарисованных снегирей и две синицы)

Логопед. Посмотрите, к кормушке уже прилетели птицы. Какие птицы прилетели?

Дети. Снегири и синицы.

Педагог. Кого больше снегирей или синиц?

Дети. Снегирей.

Педагог. Сравните снегиря и синицу. Чем они отличаются, чем похожи?

(Ответы детей.)

Посещение лесной зоны детского сада.

Педагог. Посмотрите, на дерево. Какое оно?

Дети. Высокое, ветвистое, голое, без листьев.

Педагог. Посчитаем деревья.

Дети. Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев.

Педагог. А сейчас на мгновение замрём и понаблюдаем за птицами.

(Все наблюдают за птицами)

Логопед. Что вы услышали?

Дети. Каркают вороны, чирикают воробьи.

Педагог. Давайте, мы тоже с вами поиграем.

Эстафета

Дети делятся на две команды.

Задание 1

«Покатай на саночках»

Один ребёнок из команды везёт на санках другого.

Задание 2.

«Бег на мини лыжах»

Педагог. А сейчас мы положим корм для птиц, а сами вернёмся в группу и вспомним нашу прогулку.

 

В данной НОД наблюдается интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, физическая культура, социализация.

 

2.  Занятие по развитию речи в группе детского сада.

Цель: обобщение знаний о зиме; освоение техники аппликации.

Задачи образовательных областей

Образовательная область «познавательное развитие»: Закрепить знания детей о явлениях природы в зимний период. Формировать интерес к окружающему.

Образовательная область «речевое развитие»: Обогащать словарь по теме. Развивать грамматический строй речи (подбор признаков к существительным), связную речь (составление рассказов по картине), произносительную сторону речи. Развивать свободное общение со сверстниками и взрослыми.

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»: Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Умение общаться в процессе совместной деятельности.

Образовательная область «художественно-эстетическое»: Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности через продуктивную деятельность аппликацию. Развивать детское творчество.

Воспитывать аккуратность, усидчивость, ценностное отношение к своему труду и труду других.

Материал и оборудование: карточки с изображением зимующих птиц, таблица – схема   для составления описательного рассказа «времена года», ватман А3, вырезанные фигурки птиц, деревьев, детей; клей.

 

Содержание образовательной деятельности

Педагог. Кто, угадай-ка.

                                    Седая хозяйка!

                                     Тряхнет перинки.

                                     Над миром пушинки?

 

Дети: Зима.

Педагог. Верно, зима. Какая бывает зима?

Дети. Холодная, морозная, снежная.

(Вывешивается схема описательного рассказа «Времена года»)

Педагог. Что вы можете сказать о солнце?

Дети. Солнце светит, но не греет.

(Далее дети продолжают по схеме)

Земля покрыта белым пушистым снегом.

Деревья стоят голые.

Педагог. Каких зимующих птиц вы знаете?

Дети. Вороны, сороки, снегири, синицы, воробьи.

Педагог. Как живётся птицам зимой?

Дети. Птичкам очень холодно и голодно – ведь корм под снегом, но люди сделали кормушки и насыпали им зернышек и теперь синички и снегири клюют зерна.

Педагог. Как стали одеваться люди?

Дети. Люди одеваются теплее – мальчики и девочки одеты в шубы, шапки, шарфы, сапоги, варежки.

Педагог. Как развлекаются дети зимой?

Дети. Зимой много развлечений. Дети катаются на санках, лыжах, лепят снеговиков. Детям очень весело зимой!

Аппликация.

Педагог. Ребята, вчера я приготовила красивую картину, где был изображён «зимний день». Но случилось непредвиденное: прилетала Вьюга и стёрла всё изображение на картине. Что же будем делать?

Дети: Снова нарисуем, сделаем аппликацию….

Логопед. Посмотрите, я нашла в коробке какие-то вырезанные фигурки. Я догадалась! Вьюга не хотела вовсе нам навредить, она просто решила с нами поиграть. Вьюга приготовила нам фигурки, клей, чтобы мы с вами сами «оживили» картину.

Педагог. Сейчас, я предлагаю всем  вспомнить все, о чём мы говорили, выбрать картинки и сделать большую картину о зиме.

(Дети наклеивают деревья, снег, птиц, детей)

Педагог. Ребята, вам понравилась эта картина? Тогда давайте составим  по ней рассказ.

Дети составляют рассказ по картине о зиме.

 

В этой деятельности - интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, художественное творчество, социализация, труд.

 

Таким образом, интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, приёмы и методы в единую систему, предполагает получение целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и его гармоничное вхождение в социум.

 

Опубликовано: 22.10.2024