Энергосбережение для дошкольников

Автор: Мороцкая Марина Анатольевна

Организация: МАДОУ № 85

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Описание опыта работы

В нашей стране, как и во всех странах, по причине глобальных изменений окружающей среды, рациональное использование энергии стало приоритетным направлением государственной политики. Понятие «Энергосбережение» четко обозначено в Федеральном законе Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 261-ФЗ "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации ".

Энергосбережение – реализация организационных, правовых, технических, экономических и иных мер, направленных на уменьшение объема используемых энергетических ресурсов при сохранении полезного эффекта от их использования. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому надо научить детей и их родителей сохранить то, что у нас осталось – жить в гармонии с природой.  Таким образом, результатом работы в образовательном учреждении должно стать снижение расходов за коммунальные услуги. Воспитание будущих потребителей энергоресурсов потребовало задуматься над проблемой. По данной проблеме в нашем детском саду создана творческая группа, в результате работы которой родилась программа по ресурсосбережению. Программа базируется на следующих принципах:

1. Системность и комплексность проведения мероприятий по энергосбережению.

2. Использование энергоресурсов с учетом экологических и социальных условий.

3. Ориентированность на детей – будущих потребителей энергоресурсов.

4.Совершенствование развития ДОУ, как хозяйствующего субъекта.

Опираясь  на 3 принцип, мною была  разработана система работы в области энергосбережения со старшими дошкольниками.

В данной работе  возникли  противоречия:

С одной стороны - потребность в воспитании личности, ориентированной на сбережение энергоресурсов.

С другой стороны – недостаточная разработанность процесса воспитания экономии и бережливости в условиях учреждения дошкольного образования.

Для разрешения этих противоречий творческой группой были намечены мероприятия по формированию понятий экономии и бережливости у дошкольников в игровой деятельности.

Цель своей деятельности в этом направлении мы  видим в формировании у детей таких нравственных качеств как экономность и бережливость. Все это  выражается в следующем: получение дошкольниками объективной, соответствующей их возрасту информации об  энергоресурсах и их роли в жизни человека, правилах их эффективного использования; в отражении во всех видах деятельности детей умения быть бережливыми и экономными, в применении знаний в обычной жизни в ДОУ и в семье, изучении энергосберегающей азбуки.

Необходимо отметить, что особое внимание в своей педагогической деятельности мы придаём новому интегративному направлению – проблемы экологии, культуры, экономики, что соответствует ФГОС. Данное направление увлекло нас и стало началом для проведения работы по ресурсосбережению. Мы выделили два проблемных направления, которые предстояло разработать и реализовать в ходе педагогической деятельности:

- сформировать систему навыков закрывать воду, выключать свет, правильно утилизировать отходы и т.д. Невозможно научить ребенка, опираясь только на слова, необходимо использовать личный пример и практическую деятельность;

- активизировать совместную деятельность педагогов, детей и родителей. Ростки экологической сознательности детей  зачастую  «погибают» вследствие неосведомленности их родителей.

Для обеспечения результативности работы с дошкольниками в данном направлении  были выделены этапы образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей. Каждый из этапов имеет свои задачи.

Первый этап – подготовительный, общеразвивающий.

Задачи этого этапа: формировать доступные возрасту представления о природных ресурсах (вода, электроэнергия), их роли в жизни людей; способствовать освоению правил пользования водой, электроэнергией; стимулирование желания быть бережливыми.

Второй этап – основной.

Задачи этапа: расширять круг информативности и образованности дошкольников по вопросам экономии и бережливости энергоресурсов; привить дошкольникам первоначальные навыки простейших способов экономии и бережливости воды, электрической и тепловой энергии.

Программа реализуется, начиная со старшей группы в процессе проведения занимательных бесед по теме, путешествий в игровой форме, проектной деятельности. Метод проектов на данный момент актуален и эффективен. Специфика метода заключается в том, что процесс обучения накладывается на процесс взаимодействия ребёнка с окружающим миром. Мне нравится метод проектов за то, что он:

- объединяет в себе деятельность детей, педагогов и родителей,

- позволяет ребёнку почувствовать себя исследователем;

- помогает раскрыть возможности каждого ребёнка, охватывает все уровни воспитательной работы, начиная с семьи;

- интегрирует сведения разных областей знаний;

- позволяет задействовать разнообразные виды детской деятельности.

Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. При проблемном обучении ребёнок включается в поиск решения новых для него вопросов и ситуаций.

Проект «Водосчетчик».

Цель проекта: формирование основ знаний о воде и её экономии.

Прежде всего, мы создали игровую мотивацию. В группе появился необычный предмет, который у детей вызвал интерес и массу вопросов: «Зачем нужно считать количество воды, которую мы используем?», «Как работает водосчетчик?», «Как экономить воду?». С помощью модели трех вопросов мы выяснили, что дети знают о воде.

 

Что мы знаем о воде	Что хотим узнать	Что надо сделать, чтобы узнать
-жидкость, которую мы пьём и используем для приготовления пищи; -вода бывает чистой (из крана или бутылки) и грязной (из озера, реки, лужи); -много на планете солёной воды, а пресной уже не хватает	-как чистят воду; -сколько воды надо для одной семьи на один день? -как работает водосчетчик? -что надо делать, чтобы экономить воду?	-посмотреть в интернете; -спросить у родителей; -рассмотреть работу водосчетчика дома; -сходить на экскурсию в магазин (бутылированная вода); -прочитать энциклопедию; -изготовить плакаты и листовки.

 

Развитие познавательной активности и самостоятельности детей  происходит при условии соблюдения принципа последовательности и регулярности работы над проектом, тактичности при рассматривании всех предложенных детьми вариантов решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

В работе с детьми использовали:

• Беседы о воде.
• Опытно-экспериментальную деятельность. Опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и останется неразгаданной, а вот все что, получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыты помогают развивать мышление, логику. Исследования предоставляют ребёнку возможность  самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». В специальной  мини-лаборатории мы провели такие опыты  как «Какой бывает вода?», «У воды нет вкуса», «Пар – это тоже вода», «Вода не имеет формы и цвета», «Лед – твердая вода».
• Виртуальные экскурсии на электростанцию, водозабор
• Мастер-класс для родителей и детей «Станем экономными  хозяевами нашего дома».
• Занятие-эксперимент «Сколько воды надо одному ребёнку на один день». Основной задачей занятия стало обучение детей выдвижению гипотез, постановке исследовательских целей, планированию своей деятельности. Можно дать ребёнку готовый ответ, но ведь можно научить его искать ответы на свои вопросы самостоятельно с помощью взрослого. Именно в ходе организованной экспериментальной деятельности познавательная активность ребёнка проявляется в полной мере. Дети выдвинули гипотезу «Если расходовать экономно, хватит одного ведра». Чтобы найти ответ мы провели исследование. Мы решили вместе с детьми последовательно «прожить» с воображаемым ребёнком день и собирать использованную для разных нужд воду в ведро. Мы умывались, чистили зубы, смывали унитаз, пили чай во время завтрака, мыли руки и т.д. В результате убедились в том, что воды нужно больше ведра ведь мы моемся под душем, несколько раз смываем унитаз, моем обувь, стираем одежду, готовим еду. Воды надо много одному человеку, а всей семье? Или целому городу?  Если воду не экономить, то её станет не хватать даже на питьё.
• Сочинение  «Как я воду экономлю»
• Консультация для  родителей «Как сформировать привычку». Наша задача – стремиться к тому, чтобы родители стали активными участниками, а не пассивными наблюдателями. Существует бесспорная связь между качеством домашнего воспитания и социальными проблемами общества. Стойкость и постоянство воспитательных воздействий на детей со стороны всех членов семьи – основные факторы формирования привычки. Только в семье есть возможность для включения ребёнка в бытовую и хозяйственную деятельность.  Наши родители стали активными участниками всех мероприятий по теме энергосбережения. Прежде всего от этого выиграли дети. Они с уважением и благодарностью смотрели на мам, пап, бабушек, дедушек, которые так много знают, умеют, интересно рассказывают, приносят поделки и экспонаты в музей, фотографии для выставки. За время работы по проектам у родителей появился интерес к происходящему, часто возникали спонтанные  дискуссии, вопросы. Молодые родители начали признавать свои ошибки, проявлять активность.

Заключительный этап исследовательской работы по теме для каждого ребёнка закончился изготовлением лепбука. Лепбук – наколенная книга-раскладушка с дверками, кармашками, окошками, в которых собирается материал по определённой теме. Лепбук помогает организовать информацию по желанию ребёнка, обобщать материал, но самое главное – это эффективное средство поддержки детской инициативы. Кроме того, это отличный способ для повторения пройденного и индивидуальной работы с детьми.

В результате мы подготовили отчет-презентацию по теме «Зачем нужен водосчетчик». Вывод по теме: вода нужна всем, но чистой воды на планете мало. Воду нужно беречь и экономить.

Намеченные мероприятия менялись в контексте ФГОС. Цикл проведенных мероприятий строился с учетом развития универсальных учебных действий у дошкольников. Мы постарались создать педагогические условия для развития современных компетенций личности: его инициативность, самостоятельность, активность, любознательность. Вся работа основывалась на игре, как основном виде детской деятельности. В игровой форме мы знакомили дошкольников с такими сложными понятиями, как «энергия», «электрический ток», «свет», «лучи», «тепло», « экономия», « бережливость». Кроме того, дети выступали как исследователи, экспериментаторы. Сочетание всех этих методов – это новый подход по такому актуальному направлению в образовательном процессе дошкольного учреждения, как формирование у детей дошкольного возраста понятия экономии энергоресурсов.

Примером данной  работы является совместная деятельность « Путешествие в страну электричества». Представленный конспект НОД составлен в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией  Вераксы Н.Е для детей старшей группы и является авторской разработкой, построенной в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами.

-Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих занятий и совместных действий педагога и детей).

-Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес).

-Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям).

-Принцип психологической комфортности.

В ходе всех НОД использовались такие методы и приемы: наблюдения, беседы, опыты, обследования, просмотр презентаций. В НОД были использованы методы проектов. Дети совместно с родителями готовили презентации об электростанциях и представили их в ходе НОД. Кроме того, в непосредственной образовательной деятельности применялись информационные коммуникативные технологии (технические средства для просмотра презентаций). Поисково-исследовательская деятельность помогла сохранить интерес у детей на протяжении всей деятельности.

Решение задач осуществлялось через такие образовательные области «Познавательное развитие», «Художественное – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

По содержанию все НОД были интегрированными, так как части объединены знаниями из нескольких областей.

 В ходе всей работы у дошкольников развивались такие качества, как любознательность, активность, отзывчивость, эмоциональность, способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, способность решать интеллектуальные задачи.

Все занятия были построены на основе принципов ФГОС. Каждый ребенок выбирал занятие по своему усмотрению и желанию. Виды деятельности обговаривались на «утреннем сборе».

На протяжении всей деятельности поддерживалась мотивация. Смена деятельности происходила поэтапно. Дети сами являлись участниками и активно действовали на протяжении всей  работы. Это позволяло сохранить у детей положительный настрой.

Важно отметить, что современное образование и воспитание дошкольников должно основываться на личностно - ориентированном подходе, как отмечают стандарты. Наша работа велась в таком контексте, что в основу положена личность ребенка, его интересы, возрастные возможности. Кроме того, одним из приемов личностно – ориентированного подхода является «стратегия формирования успеха». Настроить детей на успешное завершение любой деятельности, помочь поверить в свои силы – вот основа нашей совместной деятельности с детьми.

Работа по формированию у детей таких нравственных качеств как экономность и бережливость строилась на проблемном обучении. Она исходила от детей,  из постановки проблемных  вопросов: « Откуда берется электричество», «Зачем нужно беречь воду». Возникла необходимость поиска ответов. Вместе с детьми мы наметили план действий.  Сначала  решили, где будем искать информации.  Здесь возникла необходимость работы с родителями. Дети и родители подготовили презентации о способах получения электроэнергии. Таким образом, мы ответили на вопрос, как получают электроэнергию. Затем в совместной деятельности при помощи исследований, опытов и экспериментов мы выяснили, зачем же надо беречь воду. Такой  практический способ изучения целостной картины мира  помог  получить  знания, которые останутся прочными и надолго в памяти детей.

Заключение

В заключении хочется отметить, что разработанная программа успешно опробированна в нашем саду. Мониторинг умений и навыков детей показал, что намеченные задачи по воспитанию бережливости и экономности решены, но требуют постоянного внимания и примера со стороны взрослых. Возникшие противоречия: с одной стороны - потребность в воспитании личности, ориентированной на сбережение энергоресурсов; с другой стороны – недостаточная разработанность процесса воспитания экономии и бережливости в условиях учреждения дошкольного образования, успешно разрешены. Разработана система работы по ресурсосбережению, найдены новые методы и формы работы с детьми, такие как создание леббуков, интеллект карт. Построение образовательной деятельности в форме квестов, использование «утреннего сбора», интеграция образовательных областей дает возможность воспитать ребенка неординарно мыслящим, способным находить решения самостоятельно, умеющим высказать свою точку зрения. Мне очень близка такая работа, хоть она и  сопряжена с большими трудностями, но вызывает огромный интерес, кроме того, отвечает современным требованиям к образованию дошкольников.

Приложения

Конспект совместной образовательной деятельности по формированию целостной картины мира из цикла «Энергосбережение для дошкольников»

Экономный хозяин

Цели и задачи:

• способствовать воспитанию экологического сознания у детей;
• к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;
• привлечение внимания окружающей среды;
• создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
• вовлекать дошкольников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению;
• стимулировать интерес к научным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в ДОУ.

Ход занятия

1 часть «Электроприборы»

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор об энергосбережении.  Мы совершим небольшое путешествие в …квартиры. Да-да, я не ошиблась! Именно в ваши квартиры, где вы живете со своими родными. Я хочу узнать, хорошие ли вы хозяева. Умеете ли вы экономить энергию.

 

А начнем мы с разговора об электроприборах, которые есть в ваших квартирах. Для этого проведем игру «Найди лишнее».

Дид. игра «Найди лишнее»

 

Воспитатель: У меня на доске много картинок. На них изображены различные приборы. Ваша задача назвать прибор, который не относится к электробытовым приборам, и объяснить свой выбор. (Он не работает от электричества) (Вызвать 3-4 детей).

 

Воспитатель:  Я вижу, что вы хорошо знаете электроприборы, которые помогают нам дома. Все эти приборы работают от электроэнергии.

 

Воспитатель: Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Как вы себе представляете, что такое энергия? Затрудняетесь? Тогда давайте встанем в круг, сложим ладони, и потрем их друг о друга. Ладони стали теплыми. Вы получили энергию.  (Посадить детей на стулья) А для того, чтобы к нам в квартиры пришла энергия, знаете, сколько нужно сжечь угля, газа, нефти.

Вывод: Мы привыкли жить с комфортом. И не представляем свою квартиру без удобств. Вот почему надо учиться беречь энергию, и быть экономными.

 

2 часть «Кухня»

Воспитатель: А сейчас мы начнем наше путешествие по квартире. Где побываем в первую очередь,  вы узнаете, если отгадаете, где живут эти приборы.

На экране появляются картинки с изображением плиты, холодильника, мясорубки, чайника, миксера, микроволновки. (Ответы детей.)

Вывод: Да, верно. Все эти приборы находятся на кухне.

Воспитатель: Вам вопрос: что объединяет эти приборы? Для чего они используются на кухне?  (Для приготовления пищи).

 

«Холодильник»

 Воспитатель: А вот интересный объект на нашей кухне. Все имеют этот бытовой прибор. Угадайте, что это такое.

 Отгадайте загадку:

 Полюбуйся, посмотри-
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)

На экране появляется картинка с холодильником.

Воспитатель: Для чего нам нужен холодильник?

Ответы детей:

Холодильник нам нужен для того, чтобы хранить продукты.

Воспитатель: Что должен помнить, чтобы холодный воздух не согревался?

Предположения детей.

- Не оставлять открытым.

- Не ставить горячую пищу.

- Не размещать у горячей батареи.

Вывод: Если мы будем соблюдать эти правила, будет меньше тратится времени на охлаждение, отсюда экономия энергии.

«Чайник и термос»

Воспитатель: А вот еще один житель кухни. Мы чаще всего используем этот прибор, особенно зимой,  когда хочется согреться, попить чайку с медом или вареньем.

Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)

Дети обращают внимание на чайник.

Воспитатель: Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете. (Ответы детей).  А как же нам сэкономить энергию и реже включать чайник? Об этом всегда думали изобретатели и придумали простое и интересное устройство: термос. Вода в нем очень долго не остывает.

Воспитатель: мы с вами проведем опыт. Утром я вскипятили чайник. Часть воды налила в термос, а часть оставила в чайнике. Мы сейчас проверим, где вода остыла, а где еще горячая. (Воспитатель наливает воду из чайника в прозрачный стакан из чайника, а в другой -  из термоса,  дает детям потрогать оба стакана).

Вывод: вода в термосе осталась горячая.

Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.

Воспитатель: А как еще мы можем сэкономить энергию. Когда пользуемся чайником?

(Кипятить воды ровно столько, сколько человек будут пить чай).

Воспитатель: На кухне еще много других приборов, но мы о них говорить не будем, потому что вы ими еще не пользуетесь.

3 часть Ванная комната»

Воспитатель: Путешествие наше продолжается. Есть такое место в квартире, где дети бывают каждый день. Каждое утро и вечер они выполняют некоторые процедуры самостоятельно. Как вы думаете, что это за место?

(На экране появляется картинка с изображением ванной комнаты.)

 Воспитатель: Конечно, это ванная комната. И здесь тоже много правил экономии энергии.

Задание 1. Вам задание: посмотрите на картинку и скажите, где ребенок поступает не экономно. (На экране две картинки: на одной  ребенок чистит зубы, и вода льется из крана, а на другой - вода из крана не льется).

Задание 2. Рассмотрим еще одну ситуацию: человек моется в душе, а другой моется в ванной.

Вывод: Сформулируем правила экономного хозяина

• Закрывайте кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.

• Мойтесь под душем, а не в ванной.
• А главное - не забывайте выключать воду!

                                        4 часть «Гостиная»

Воспитатель: А сейчас я предлагаю отправиться в гостиную, где тоже много электроприборов. Хорошо, когда вся семья собирается  вместе. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Я буду начинать предложение, а вы заканчивайте.

 Игра «Доскажи словечко»

· Папа может почистить ковер…(пылесосом).

· Бабушка гладит белье…(утюгом)

· Мама отдыхает и смотрит…(телевизор)

· Дедушка любит слушать…(радио)

· Сестренка долго разговаривает по…(телефону)

· Я люблю почитать книгу у…(настольной лампы).

Воспитатель: А что произойдет, если включить все приборы сразу.

· Сгорят все приборы.

· Много шума.

· Много энергии.

· Много платить.

Воспитатель: Давайте представим, что городская квартира осталась без энергии. Как жить без электричества и без света.  (Выключить свет и настольную лампу.)

- Чем можно заменить лампочку? (Фонариком, свечой).

Воспитатель: А если нет свечи и фонарика. (Предложения детей)

Воспитатель: Чем освещали жилище древние люди?  Я сейчас вам покажу, чем пользовались люди, когда не было лампочки.  (Костром, лучиной, керосиновой лампой).

А сейчас изобрели множество различных лампочек. (Выложить на стол все лампочки, которые есть в группе). Вот какое количество лампочек использует человек сейчас. Сколько энергии тратиться на все это. А знаете ли вы правила экономии света?

Задание: Выберите все плакаты, где есть экономия света и объясните их значение.

(На мольберте выставлены разные плакаты.  Дети, по одному, выходят и выбирают плакаты, объясняют их значение)

Воспитатель: Ребята, мы долго можем путешествовать по своей квартире. Мы побывали на кухне, ванной комнате, в гостиной.  Я вам предлагаю на этом закончить наше путешествие. Сегодня  мы поняли главное: мы должны экономить энергию, не только дома, но и в детском саду, чтобы запасов горючих полезных ископаемых хватило на более долгий срок. Вы теперь знаете ответы на вопросы: « Как же стать хозяином в доме?» «Научиться бережливому использованию энергии?»  

Все вместе:

Знай, что нужно экономить.                 Если будешь это делать,
Воду, уголь, газ и нефть                          Хватит их на много лет.

 

Сценарий совместной образовательной деятельности  по формированию целостной картины мира

тема «Путешествие в страну электричества»

(старшая группа)

Тема: «Путешествие в страну электричества»

Реализуемая программа: «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е, М. А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественное – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Цель: формирование у детей понятий об экономии энергоресурсов.

Задачи:

- дать представления о том, что вода способствует получению электроэнергии;

- учить детей экономному и бережному отношению к воде;

- способствовать формированию у детей познавательного интереса;

- развивать любознательность;

- умение делать выводы;

- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов;

- свободно общаться с взрослыми и детьми;

- закреплять навык самооценки;

- закрепить умение детей убирать оборудование на места;

- воспитывать осторожность в обращение с лабораторным оборудованием;

Материалы и оборудование: приборы экономии тепла, света, электроэнергии; оборудование для просмотра презентаций.  Для эксперимента: глобус, стаканы, воронки, салфетки, яблоки, стеки. Картинки с изображением воды.

Предшествующая работа: цикл занятий по ознакомлению дошкольников с водой; чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций и плакатов по сбережению энергоресурсов; просмотр видеороликов по энергосбережению; беседы с детьми по содержанию просмотренного материала, экскурсия на водоем.

Ход совместной деятельности

1.Организационный момент

Дети входят в группу, проводится  игра в кругу «Волшебная шапочка».

Цель игры: настроить детей на совместную работу, на успешное ее выполнение.

Ход игры: растираем ладошку о ладошку, чтобы они были горячие, затем кладем руки на голову, опускаем их к ушам и делам массаж ушей, точечными движениями от мочки к верху. При этом воспитатель объясняет, что эти движения способствуют активизации умственной деятельности.

2.Вводная часть

В. Сегодня утром мне были  заданы  вопросы: «Откуда берется электричество?» и «Зачем нужно беречь воду?» Я хочу у вас спросить: «А вы знаете ответы на эти вопросы?» Как вы думаете, где мы можем найти ответ?  (Ответы детей). А давайте вместе найдем ответы.

Обследование приборов

На столе разложены приборы учета ресурсов.

Воспитатель предлагает рассмотреть приборы и высказать свои предположения.

В. Как вы думаете, что это такое и для чего это нужно?

Рассматриваем приборы. Делаем совместный вывод, что это приборы для учета воды, тепла, электричества, они нужны для того, чтобы считать использованные ресурсы, их экономить, и экономить свой бюджет. Останавливаемся на электросчетчике.

В. Ребята, а вы знаете, откуда берется электричество? Как его получают? Некоторым детям было дано задание, найти ответ на вопрос и подготовить презентации о том, на каких предприятиях получают электроэнергию.

3. Основная часть

Просмотр презентаций детей

Дети рассказывают об электростанциях и показывают презентации, приготовленные совместно с родителями.

Останавливаемся на ГЭС.

Речевая деятельность

В. Что помогает нам получить электрический ток. (Дети объясняют, что на электростанциях электричество получают при помощи воды).

Вывод:  вода – наш помощник.

Рассматривание иллюстраций

В. Давайте рассмотрим иллюстрации. Скажите, а где живет вода? Кому нужна вода? Как люди используют воду?

Рассматриваем картинки с изображением загрязнения воды.

Дети высказывают свои предположения: воду нельзя загрязнять.

Обращаемся к глобусу. Выясняем, что воды на планете очень много.

В.  Но любую ли воду можно использовать? ( Дети объясняют, что вода бывает морская - соленая ее не использует человек).

 В. А грязную воду можно использовать? ( Дети делают вывод, что грязную воду нельзя использовать,  ее нужно очищать.)

 В. На нашей планете очень мало запасов чистой и пресной воды, которую может использовать человек. Поэтому воду нужно использовать экономно. А процесс очистки очень трудоемкий. Представьте себе, что мы с вами оказались в лаборатории по очистке воды. Мы с вами превращаемся в ученых. Хотите попробовать? У нас есть три лаборатории, поэтому нам нужно разделиться на три группы. Посмотрите и подумайте, кто,  чем сейчас хочет заниматься. (После того как дети разделились, воспитатель озвучивает задачу каждой группы).

Экспериментальная деятельность

Первая группа детей проводит эксперимент по фильтрации воды.

Формирование элементарных математических представлений

Вторая группа детей делит яблоко на четыре части и выделяет из целого три части.

Творческая деятельность детей

Третья  группа детей рисует  плакат с изображением экономии воды и света.

4. Заключительная часть

После проделанной  работы делаем вывод: воды на планете много, но не всю воду можно использовать, затраты по очистке трудоемкие, поэтому воду нужно экономить.

В. Наши математики  показали  нам, что  воды целых три части на планете, а суши всего одна часть. А лаборанты убедили нас, что очень сложно очистить воду так хорошо, чтобы ее можно было использовать. А художники нарисовали плакаты в защиту воды. Я предлагаю подарить своим родителям ваши рисунки, что бы они помнили, что воду надо беречь.

Вот для этого и существуют приборы учета энергоресурсов.

Рефлексия

В. Вот мы с вами вместе и нашли ответы на поставленный вопрос. А теперь скажите мне, что вам больше всего понравилось и запомнилось в нашей работе?

 

Литература

1. Андруз. Дж 100 научных эксперементов.- М. ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,2007
2. Организация ОЭД детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятии/ Е.А. М