Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
Автор: Москалькова Светлана Николаевна
Организация: МБДОУ – детский сад № 212
Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург
Обновление содержания дошкольной ступени образования предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно- ориентированное взаимодействие ребенок - педагог, индивидуализацию педагогического процесса. Учет неповторимости и уникальности личности каждого ребенка, поддержка его индивидуальных интересов и потребностей дает педагогу осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании. Одним из необходимых его условий становится создание развивающего пространства в дошкольном образовательном учреждении.
При проектировании предметно- пространственной развивающей образовательной среды обеспечивающей развитие совместно деятельности детей учитывала следующие принципы:
-- Полноценное проживание ребенка всех этапов детства, обогащение детского развития.
-- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.
-- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, ребенок полноценный участник образовательных отношений.
-- Поддержка инициативы детей в разных видах деятельности.
-- Сотрудничество с семьей.
-- Приобщение детей к социокультурными нормам, традициям семьи, общества и государства
-- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах деятельности.
-- .Возрастная адекватность дошкольного образования (Соответствие условий, ,требований, методов возрасту и особенностями развития).
--- Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Организационно- педагогические условия связаны с деятельностью по созданию предметно- пространственной развивающей образовательной среды, которая позволяет удовлетворить разнообразные потребности воспитанников за счет широкого диапазона программы и современных технологий их реализации.
В группе создана развивающая образовательная среда, таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.
* В группе есть «Физкультурный центр» для самостоятельной двигательной активности детей.
В уголке проводим коррекцию индивидуально физического развития не справляющих с основными движениями детей, например сделаны дорожки для - профилактики плоскостопия, осанки, разные размеры мячей, скакалки, обручи, дорожки для перепрыгивания.
В центре дети выполняют упражнения и закрепляют основные виды движений, (ходьба – сделаны ходули 2 видов, упражнения в равновесии – разной длины веревки; катание предметов – приобретены разных диаметров мячи, бросание и ловля предметов, работа с мячом, метание, ползанье, для развития ловкости приобретены скакалки.
* Центр коррекции речевых нарушений -- включает в себя речевой уголок, где находятся игры на умственное развитие, развитие мелкой моторики, материал для развития мимической мускулатуры, артикуляционной моторики и сделаны картотеки словесных игр для развития речи, картотеки скороговорок, сделаны пособия «Бусоград», пальчиковые театральные игрушки.
* Экологический центр включает в себя уголок природы – разные цветы для ухода за ними. Посадка рассады для газонов, уход за ними.
* В экспериментально – опытническую лабораторию, что способствует развитию познавательной активности у дошкольников. Приобретены разные виды емкостей для опытов с водой, песком, пищевыми продуктами.
* Изобразительный центр «Юный художник», центр искусства, где дети знакомятся с произведениями искусства в свободное время, рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Этот центр воспитывает в детях художественно – эстетическое воспитание, развивает творческую активность детей.
* Мини музей часов, камней. Рассматривая экспонаты дети изучают историю часов, вид форму и красоту. Сравнивают с настоящими видами часов.
* Музей камней дает возможность какие минералы есть у нас на Урале, познакомиться с ними и их использованием в жизни.
* Центр «Сделай сам»: из бросового материала дети самостоятельно изготавливают разные поделки. Составлены схемы выполнения работ с разнообразным материалом. В дошкольном учреждении периодически проводятся конкурсы и выставки поделок.
К центрам социализации можно отнести следующие центры:
* Центр по профилактике детского травматизма «МЧС», (игровой дорожный перекресток, макеты. Иллюстрации для ситуативного обучения.
* Познавательно-речевой центр, центр книги способствуют знакомству с окружающим миром, при самостоятельном поиске информации, закреплении знаний, поиском информации и анализом найденных ответов.
* Театральный центр «Играем в театр» обеспечивает совместную и самостоятельную театрализованную деятельность в группе.
* Есть пальчиковый театр, плоскостной театр, варежковый театр, театр кукол би-ба-бо. В центре есть элементы костюмов для перевоплощения детей при создании национального образа.
* Центр конструкторских игр и моделирования содержит разные виды конструкторов и мелкий строительный набор для индивидуальной работы, алгоритм построек
* Центр сюжетно-ролевых игр- в которых дети отражают различные взаимоотношения взрослых, переносят модели трудового и общественного отношений в игру: бытовые (магазин, семья), трудовые (моряки, строитель, поликлиника, аптека, школа), общественные (праздники, путешествия).
1) Программно-методическое обеспечение.
В нашем дошкольном учреждении образовательный процесс организован по программе «Успех» Эта программа близка к основным принципам ФГОС, парциальные программы: «Основы безопасности дошкольника» Авдеевой, Князевой, Стеркиной, «Юный эколог» Н.Николаевой.
В 2015 году на основании ФГОС была составлена модель организации жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания программы, которая состоит из двух основных блоков организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в игровой форме.
Решение образовательных задач в рамках первого блока – совместной деятельности детей и взрослого – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Непосредственная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности ( познавательной деятельности, речевой деятельности, социально - коммуникативной деятельности, музыкально-эстетической, физической деятельности ) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
План образовательной деятельности составляется с учетом основных направлений развития ребенка: физическое развитие социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, поступивших в ДОУ и решает следующие задачи:
* Охрана и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия.
* Равные возможности для получения полноценного развития каждого ребенка
* Создание условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой и другими детьми, взрослым миром.
* Развить интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; учить вежливо, вступать в общение и различного рода социальные взаимодействия,
* Развивать коммуникативные навыки
* развивать личностные качества у старших дошкольников через игровую деятельность.
* Формирование умения организовать совместные с другими детьми сюжетно-ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты, устанавливать положительные ролевые и реальные взаимоотношения в игре - согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, помогая им при необходимости, справедливо разрешая споры, развивать умение передавать игровой
образ, используя разнообразные средства выразительности; побуждать выступать выступает перед детьми, воспитателями, родителями.
* Развивать эмоционального отношения к окружающей действительности, умение сочувствовать людям, сопереживать, порадоваться; формировать представления о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть)
* Развивать познавательный интерес через организацию различных видов детской деятельности,
* Использовать активные формы взаимодействия с родителями для вовлечения их в образовательный процесс.
Создание системы педагогических условий.
1). Пересмотрено использование методов и приемов, направленных на социально-коммуникативное развитие детей:
* игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, конструирование, творческие, игры-драматизации и театрализованные)
* ролевые диалоги
* развлечения
* встречи с интересными людьми
* минутки безопасности
* составление правил поведения и инструкций с детьми.