Психолого-педагогические основы речевого развития детей дошкольного возраста

Автор: Лубкова Наталия Леонидовна

Организация: МАДОУ Детский сад № 26 «Радость»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Нефтеюганск

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (Выготский Л.С.)

В дошкольном возрасте язык становится главным средством установления контактов с окружающими, а внеречевые формы (жесты, мимика) начинают играть вспомогательную роль.

Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.

Речь имеет две роли: речь как собственно психический процесс и речь как процесс, организующий и связывающий другие психические процессы. Психические процессы формируются только при участии речи и опосредованы ею.

Невозможно представить, чтобы человек, ясно излагающий свои мысли, был лишен памяти, внимания или способности мыслить. Полноценная речь может сформироваться у человека только при наличии развитых высших психических функций.

Развитие речи опирается на сформированность психических процессов:

• восприятие (чёткое различение звуков и слов);
• память (запоминание лексических единиц и грамматических конструкций);
• внимание (фокусировка на речевой информации);
• мышление (анализ, синтез, обобщение, классификация);
• ощущение (поступающих через органы чувств: цвет, вкус, звук, температура и др.)

Психические процессы обеспечивают:

• чёткое различение звуков и слов;

• пополнение словарного запаса;
• усвоение грамматического строя речи;
• развитие связной речи (диалог, монолог);
• способность к умозаключению, суждению, обобщению, классификации).

Таким образом, высшие психические функции являются базой для развития речи. Поэтому необходимо целенаправленно развивать все эти функции у ребенка.

Выделены условия, ускоряющие или замедляющие процесс развития речи.

К условиям, способствующим полноценному усвоению родного языка, отнесены:

• благополучие семьи (ребёнок чувствует поддержку, заботу, и защиту);
• образование родителей (родитель, интересующийся развитием своего ребенка, целенаправленное воспитание речи в семье;
• здоровье ребенка (норма психического и физического развития);
• наличие в окружении ребенка лиц, имеющих правильную речь;
• благоприятная эмоциональная поддержка взрослыми первых самостоятельных речевых проявлений ребенка;
• посещение дошкольного образовательного учреждения.

К сожалению, есть множество причин, замедляющих речь.

Вот некоторые из них:

• различные проблемы со здоровьем (наследственные, внутриутробные, перинатальные (сложные роды), постнатальные (заболевания в первые месяцы или лет жизни);
• нарушение речевого развития, вследствие задержки психического развития (нарушения внимания, памяти и мышления);

• нарушение речевого развития вследствие социальных факторов (неблагополучие в семье (асоциальное поведение родителей, неисполнение родительских обязанностей);
• гипоопека (педагогическая запущенность) и гиперопека (чрезмерное внимание);
• госпитализм (ребёнок лишён привычной домашней обстановки и близких людей, пребывает в больнице или другом социальном учреждении, что ведет к недостатку эмоциональных контактов, влекущая за собой необратимые процессы снижения интеллекта);
• билингвизм (двуязычие; незнание языка).

Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов. Поэтому выраженные отклонения в речевом развитии ребенка имеют самые негативные последствия:

• отстает психическое развитие ребенка;
• появляются нарушения эмоционально-волевой сферы, что приводит к формированию таких личностных качеств как: замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство ущербности, нерешительности и.т.д.);
• возникают трудности в усвоении письма и чтения.

Опираясь на исследования А.А.Леонтьева, можно выделить ведущие периоды (этапы) речевого развития:

1. подготовительный (с момента рождения до года)
2. преддошкольный (от 1 года до 3лет)
3. дошкольный (от 3 лет до 7 лет)
4. школьный (от 7 лет до 17 лет).

Подготовительный этап (с момента рождения до года)

Ребенок свое появление на свет, знаменует криком. Крик – первая голосовая реакция ребенка. Крик и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.

На этом этапе у ребенка отмечается период «гуления» переходящее в лепет (воспроизведение слоговых сочетаний и соотнесение их с определенными лицами, предметами, действиями: ма-ма (мама), па-па (папа); ребенок постепенно пытается подражать интонации, темпу, ритму, мелодичности, а также воспроизводить звуковые элементы звучащей речи окружающих). До года эмоциональное общение с мамой, папой, происходит с помощью мимики и движений.

Преддошкольный этап развития речи (от 1 до 3лет)

В этот период расширяется объем «лепетных» слов, используемых ребенком. Данный этап характеризуется повышенным вниманием ребенка к речи окружающих, усиливается его речевая активность. В 1г-1,5 года дети понимают обращенную речь, могут выполнить простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами.

После полутора лет наблюдается рост активного словаря детей, появляются первые простые предложения (речь еще не совсем правильная, наблюдается «физиологический аграмматизм»). В 1,5-2 года дети выполняют просьбы взрослых, состоящих из 2-х частей (положи на стол, сядь на диван).

В 2-3 года речь взрослого становится для ребенка средством познания.

Анализируя количественные показатели роста лексического запаса детей в этом возрасте, можно привести следующие данные (словарный запас слов) по А.Н.Гвоздеву: 

• 1г-1,5г – 30 слов
• 1,5-2г -200-300 слов
• 3-4г -1200-1300 слов

Этот период, до трех лет, наиболее благоприятный в развитии речи ребенка. Если условия развития в это время неблагоприятны, то формирование речевой функции настолько искажается, что в дальнейшем не всегда удается в полном объеме сформировать полноценную речь.

Дошкольный этап развития речи (от 3 до 7 лет)

Этот период характеризуется наиболее интенсивным речевым развитием детей. Ребёнок начинает активно пользоваться всеми частями речи.

Некоторые авторы выделяют этап детского словотворчества (3-4 года), повышенного интереса к языковым явлениям и обобщениям (кусарики-сухарики; колоток-молоток; мазелин-вазелин, букарашка-жук, букашка; рваность-дырка).

Дети после 3-х лет с хорошим уровнем речевого развития свободно общаются не только при помощи грамматически правильно построенных простых предложений, но и многих видов сложных предложений, с использованием союзов и союзных слов (чтобы, потому что, который и.т.д.)

В это время активный словарь детей достигает 1000-1200 слов и более.  

В возрасте 5-6 лет у детей улавливается определенная логика изложения. Нередко в их рассказах появляются элементы фантазии, желание придумать эпизоды, которых в действительности не было.

Развивающийся навык слухового восприятия помогает контролировать собственное произношение и слышать ошибки в речи окружающих.

В это время активный словарь детей достигает 2000 слов и более. 

К концу года дети 5-6 лет способны:

• Участвовать в беседе.
• Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
• Составлять по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок. Последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
• Определять место звука в слове.
• Подбирать к существительному несколько прилагательных.
• Заменять слово другим словом со сходным значением (синонимы).
• Подбирать слово противоположное по значению (антонимы).

К концу дошкольного периода (6-7 лет) дети способны:

• Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения.
•  Составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с последовательным развитием действия.
• Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложения».
• Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
• Активный словарь у детей достигает – от 3 тысяч до 5 тысяч слов!

Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть правильной, грамотной речью (при условии сохранности речевого аппарата, если нет отклонений в психическом и интеллектуальном развитии, если ребенок воспитывается в нормальном речевом и социальном окружении).

В ФОП дошкольного образования выделена основная образовательная область - «Речевое развитие». Основные задачи развития речи согласно ФОП ДО – воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи, которые решаются на протяжении всего дошкольного возраста.