Роль игровых технологии в формировании условий повышения качества образовательного процесса в ДОУ

Автор: Коковина Наталья Борисовна

Организация: МБДОУ- детский сад № 148

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Одним из основных принципов дошкольного образования является возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Как мы знаем, в дошкольном возрасте необходимо создать условия для развития игровой деятельности. Значение игры в развитии ребенка велико, ее исследователи утверждают, что «Детство без игры и вне игры анормально и аморально». Лишение ребенка игровой практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития. Поэтому всё чаще встаёт вопрос о применении педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста, а в частности внедрении игровых технологий в образовательную деятельность ДОУ.

Исследования Л.А. Венгера, Н.Я. Михайленко, К.С. Егоркиной, Е.В. Зворыгиной, Н.Ф. Комаровой составили основу для разработки игровых технологий в педагогическом процессе в детском дошкольном учреждении. В дошкольном образовании педагогическая технология представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса в конкретном детском саду ли группе. Несмотря на встречающиеся издержки использования игр в педагогической работе с дошкольниками, игровые технологии становятся самыми востребованными. Они весьма актуальны в связи с колоссальным значением игры для ребенка и в связи с ориентацией на гуманизацию образовательного процесса в ДОУ. Исследованиями физиологов доказано, что игра является деятельностью, удовлетворяющей не только духовные и социальные потребности ребенка, но и биологические. Преимущества игровых технологий состоят и в том, что они могут применяться не только в образовательной деятельности, но и в совместной деятельности с воспитателем и в самостоятельной деятельности детей.

Понятие «игровые педагогические технологии», по определению Г.К. Селевко, «включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр». Характеризуя педагогические игры, Г.К. Селевко отличает их от игр вообще наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата. Наряду с термином «игровые технологии», в педагогике используется термин «игровое обучение», смысл которого заключается в следующем: это игра по форме и учение по содержанию (Ю.С.

Тюнников). Можно сказать, что «игровые технологии» и «игровое обучение» – близкие понятия, поскольку оба подразумевают осуществление воспитания и обучения в форме игры. Игровые технологии и игровое обучение призваны поднять стратегию образования на качественно новую основу.

Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Из-за этого у него возникают недостатки коммуникативного развития (отчуждение, нарастание агрессивности). Таким образом, игра для ребенка должна стать «не только приятным времяпрепровождением, но и господствующей технологией образования» (Ю.С. Тюнников).

Недостатками современного состояния игровых технологий в системе дошкольного образования считается сохранившаяся на практике регламентация игр, особенно игр обучающих. Проблемой является и устаревание педагогического состава ДОУ, а следовательно методов и форм, используемых в организации образовательной деятельности. Это приводит, по мнению ученых, к дискредитации использования игр. Подчеркивается, что эффективной игра становится только в том, случае, если она используется «в нужном месте, в нужное время и в необходимых дозах». Игра, сверх регламентированная взрослым, затянутая по времени, лишенная эмоционального накала, занижающая или излишне завышающая возможности детей, по мнению Т.И. Ерофеевой, может принести больше вреда, чем пользы.

Применить игровые технологии сможет только грамотный, квалифицированный педагогог, имеющий необходимые знания в области внедрения педагогических технологий. Педагоги должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей:

* обеспечивать эмоциональное благополучие детей;

* поддерживать индивидуальность и инициативу детей;

* создать условия для общения, для развития коммуникативных навыков;

* организовать игровую деятельность, способствующую развитию познавательной сферы детей;

* включать в работу родителей.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

В ДОУ должны быть созданы условия для:

* профессионального развития педагогов;

* консультативной поддержки педагогов;

* организационно-методического сопровождения внедрения игровых педагогических технологий.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:

* знания методики игровой деятельности;

* профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;

* учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

Необходимо организовать различные формы работы с педагогическим коллективом по формированию готовности внедрять и применять игровые технологии, в целях повышения качества образовательного процесса.

Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Благодаря им оказывается возможным регулирование качества образования в детском саду: они могут быть использованы для нивелирования отрицательных факторов, влияющих на снижение его эффективности.

Подводя итоги сказанного, можно сделать вывод, что использование игровых технологий в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения положительно влияет на качество образовательного процесса и имеет огромную роль в воспитании и развитии детей.

 

Список литературы:

1. Прутченков, А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины./ Педагогика. 1999. № 3. -С. 124-126

2. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М., Народное образование, 1998. - 256 с.

3. Тюнников, Ю.С. Игровое обучение как дидактическая система будущего [Текст] / Ю.С. Тюнников, С.М. Тюнникова // Гуманизация образования. – 1995. – № 3. – С. 36-50.

4. Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2014.-32 с.

5. Эльконин, Д.Б. Игра и психическое развитие [Текст] / Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И. Фольдштейна. – М.: изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 2001. – С. 218-238.

Опубликовано: 15.05.2015